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校本研修总结

校本研修总结

添加时间:2014-12-03 14:08 编辑:冷蝴蝶
参考总结一: 随着基础教育课程改革的逐步推进,农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出,教师专业素质的提高,仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展,大规模送教师外出领悟也不现实。因此,学校务必探索出与学校发展,教师成长相适应的校本

  参考总结一:

  随着基础教育课程改革的逐步推进,农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出,教师专业素质的提高,仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展,大规模送教师外出领悟也不现实。因此,学校务必探索出与学校发展,教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作,我校在加强校本研修上取得了显著的成果,现总结如下:

  一、基本工作达成度概述

  (一)领导重视,强化校本研修管理

  领导十分重视校本研修工作,成立了校长任组长的校本研修领导小组,加强对校本研修工作的指导,把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段,透过开展校本研修,大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理,做到了研修时刻、资料、人员、考评“四落实”,做到了辅导教师上课有讲稿,听课教师有笔记,学校有记录和信息反馈记载。

  (二)建立激励机制,推动校本教研进程

  为了调动教师参与教学研究的用心性,促进校本研修深入持久地开展,学校购置了超多的有关新课改的光盘与书籍,以改变教师的教育教学观念,开拓教师视野,提高教学水平。此外,学校还制定了《教师岗位考核奖励办法》《课堂教学达标考核办法》,把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩,促进教师不断进取,转变教育观念,改变教学行为,提高自身理论水平,从而推动以校为本研修活动。

  (三)采取多种研修模式,全面提升教师素质

  1、拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式,扩展了师徒带教的资料,赋予这传统的形式以新的校本研修资料,且拜师是相互的,能者为师。如英语组为了让新教师尽快进入主角,组内进行“师徒结对”,帮忙他们尽早走向成熟。他们是这样做的(1)搀扶新教师“学走路”。新教师在上岗不久,能对教材进行必须的解读,设计了必须的教学方案,但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象,骨干教师进行手把手指导,对每一课时都为他们解读教材,分析教材,同时向他们预测学生可能出现的状况,根据学生的实际状况备课,同时进入课堂为她们上示范课,然后在另一平行班听她们上课,总结在课堂中展示出来的优点,分析在课堂中存在的问题,提出改善的措施。(2)试着让新教师“自我走路”。透过一阶段骨干教师引领,新教师对教材的解读有了必须的明白,让新教师自我解读教材,分析教材,自我设计教学方案,让新教师自我先有必须的思考,然后骨干教师对教案设计进行必须的修改,再进入课堂听新教师的课,进行反思与重建。(3)让新教师感知不一样课型。英语学科的每个单元是由不一样的板块组成的,每个版块的功能不一样,对教学的要求也就提出了不一样的要求,呈现出的课型也就不一样。在新教师有了必须的

  自主研究教材,分析教材的潜质之后,对新教师提出了更高的要求,了解不一样课型,在一个阶段中集中力量针对一个课型进行突破。透过一年不到的师徒结对,两名新老师的教学潜质能够说是一个质的飞跃,张丽丽老师在片级小班化教学评比脱颖而出,出片参加县级小班化教学评比;徐振飞老师由于教学扎实而代表新教师向全县的英语老师展示了一堂充满活力的英语课。

  2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时,研修者必须要精选出具有代表性、典型性的案例,然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性,效果较好。透过教师参与式的研讨,引导教师运用课改的理念,对课例进行分析、模仿、借鉴,从中领悟一些新颖的教学方式,启迪自我的课堂教学,取得了很好的效果。

  3、课题研究模式。以我校的市级课题《农村小学“多元联动”校本研修提高中老年教师教育改革适应潜质的研究》为抓手,开展系列式主题教研活动。

  学校充分利用骨干教师资源,以“学科主题式系列教研活动为抓手,以日常课堂教学研究”为载体,组建了各学科的联动小组,由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究,将研究重心下移到了教研组,使教研和科研得到有机的整合。透过本校骨干教师与其他教师“多元联动”的校本研修来提升每一位教师教育改革适应潜质。

  各学科组根据本学科的特点确立研究主题,咱们确立的研究主题基于这样几个思考:一、问题直接来自于教师的课堂,是具有代表性的,亟待解决的;二、围绕课题研究目标能提升教师教育改革适应潜质的;三、在前期实践中骨干教师已对这方面有必须实践研究的基础与积累了必须的经验与做法的主题,正因引领的力量与潜质直接影响课题研究的质量。

  在此基础上开展“三段四步”主题系列联动教研活动。它分两个层面:第一、骨干教师之间的联动研究,就是对于确立的研究主题,如果之前骨干教师也没有很多经验积累的,就先在骨干教师的课堂中进行联动的实践研究,先从寻找相关理论进行深入解读,再到进入各自课堂进行实践,然后透过骨干教师之间的一次次互动研讨交流,集聚群体智慧,解决遭遇的问题,逐步对这个研究主题构成共识,构成可积累的经验与做法。第二:将骨干教师先行实践较为成熟的研究主题作为与其他教师联动研究的主题。具体的流程与做法是:

  第一阶段:骨干教师示范性研讨。它经历了(1)认知准备(骨干教师进行相关主题研究的资料解读及结合主题进行的课程资源的开发);(2)骨干展示(先由骨干教师围绕研究主题进行教材分析、学情分析、弹性化教案的设计说明等,在走进课堂上示范课)(3)问题研讨(先由骨干做自我评价,其他骨干就示范课中存在的问题进行剖析,最后中老年教师参与评价)(4)后续拓展(骨干教师把前期自身整个示范过程中积累的材料整理成文本,然后让中老年教师领悟,并结合研究主题布置一到两项作业)。

  第二阶段:以其他教师实践为主的螺旋式研讨阶段。它经历了(1)合作开发与设计(围绕主题,群众备课,在骨干教师的引领下集聚群体智慧共同设计教学方案)(2)初步尝试(先由一位教师尝试课堂实践,再由执教师自评,骨干教师点评,其余教师参评)(3)再度重构设计实践(骨干教师组织再次修改教学方案,其余逐一上重建课,再反思再重建)(4)反思、总结、提升(执教老师谈过程中的体会,骨干教师对整个活动过程作总结提升,并对主题研究作动态调整)第三阶段:总结提升研讨。它由网络作业评价;阶段课堂教学展示;主题活动经验总结;完善多元评价等几步构成。

  (四)校本研修资料丰富多彩

  1、加强师德建设,夯实立教之基

  教书育人,师德为本,缺乏良好师德的教师队伍,无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步加强和改善师德建设的意见》精神,以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据,以县教育局师德建设活动为契机,把师德教育和学校的各项活动结合起来,加强教师思想道德建设,强化教育引导,注重内化,扎实有效的开展师德建设活动,促进学校的进一步发展。透过大力领悟和宣传师德教育理论,展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式,结合荣辱观领悟,提高教师对新时期师德建设的认识,并不断赋予新的内涵,拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度,建立有效的管理机制。并以此为辐射点,常抓不懈,使每位教师能够做到遵纪守法,爱岗敬业,为人师表,自尊自律,廉洁从教,团结协作,用心进取,勇于创新,成为教书育人的楷模,学生、家长、社会满意的好教师。

  2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师,教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此,本年度继续把领悟、实践、验证新课程理念,作为师资研修的重点任务来抓。重点领悟《各学科课程标准》、《走进新课程》一书,加强通识研修,主要抓好四方面的工作:一是明确研修目的:掌握新理念、实践新理念、优化教育过程,为全面课改打实基矗二是确保研修时刻:用足、用好业务领悟时刻。三是构成研修系列:重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动,透过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修,在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流:派教师外出领悟、观摩,返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念,相互领悟,共同提高。

  3、教研组群众备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合,以分组教研的资料为主,鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课,进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不一样、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自我的这节课到达了什么目标,用了什么教学策略,有哪些成功之处等,帮忙教师寻找课堂教学的优点与创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念,从而找到改善的切入口。使教学反思过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失,从而有针对性地加强缺失方面的领悟与锻炼,促进教学水平的提高。教师定期撰写教学反思或教学随笔上传到“县研训博客群”。

  4、教育科研培训。我校在“科研兴校、科研兴教”方法思想的指导下,坚持引领广大教师走科研之路,开展多层次教育科学研究,人人有课题,人人学理论,人人掌握科研方法,有效地提高了我校教师的理论水平和创新潜质。第一,健全机构,加强教科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划;组织教师领悟教育理论和教育科研知识;指导安排课题组的研究活动和课题成果的总结。第二,指导教师进行课题研究。第三,抓教育科研成果的推广应用,咱们把“小班化教育研究”中取得的成果落实到课堂教学中,使教师在科研——实践——应用的良性循环中提高了理论素养和科研潜质。

  5、现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展,以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着咱们的工作和生活方式,也正在深刻地改变着教育方式和领悟方式。我校校本培训用心推进以普及计算机应用潜质为核心的现代教育信息技术培训,组织人员对教师进行了教师教育技术潜质培养的培训和网页制作的培训,指导教师充分应用网上资源为教育教学服务,使教师逐步适应这一形势,并向高素质,高水平发展。

  二、特色与成效

  强化教研组的建设和管理,个性强调要发挥团队精神,群策群力,充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长,打破了以往教师备课各自为战的局面,每一堂展示课都是教研组群众的结晶,教师在互动、互补、合作中不断提高了自我实施新课程的潜质,已构成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为,使教师不断走向成熟。

  推行主题式研修,提高研修实效。各教研组推行主题式研修,以提高研修质量。如语文教研组开展了以“读写结合的有效实践”为主题的研修活动。数学组以课例为载体,开展了以“解决问题”为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。综合实践活动组开展了以“教师在综合实践活动中的有效指导”为专题的研讨。

  实行多元联动式研修,促进了中老年教师迅速适应新课改理念。对青年教师实行“结对制”培养方式,充分发挥骨干教师在同伴互助中的用心作用,帮忙和指导青年教师,使他们尽快适应主角和环境要求,实现跳跃式发展。除了师徒结对工程,学校还引导教师自行组成“领悟伙伴”,互帮互助互学互进。营造了“人人有领悟之所,处处是领悟之地”的浓厚的领悟氛围,使咱们的领悟型教师队伍不断走向成熟。

  由于我校校本研修机制的完善落实,校本研修活动的扎实开展,校本研修形式的丰富灵活,使我校逐步构成人人爱研修、大家共研修的领悟局面,教师综合素质有了显著的提高,促进了教师专业化发展,同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作,学校整体工作也提高了一个新的水平,得到了社会和广大家长的认可,让咱们再次明白了“教育质量就是教师质量,选取学校就是选取教师,素质教育的成败取决于教师素质”。

  三、问题与思考

  在教师研修过程中,只靠重复强化和外在的诱-惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动,不仅仅使研修质量和效益降低,更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展;在研修过程中,咱们有时采取的“研修者主讲,被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式,必然导致交流的封闭性,也必然使被研修者失去领悟的兴趣;咱们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验,认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师,教师就会认同,就会理解,就会付诸实践。其实教师作为一名领悟者,他需要一个体验、理解的过程,才能将正确的观念内化,然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化,以什么样的形式展开,还需要探索。

  结合我校的课题方面,由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡,成员科研水平及参与实践研究的热情程度不一样,导致目前各学科组的发展态势不均衡,还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究,加强互动交流和培训,倡导研究和创新。在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱,有时感到心有余而力不足,需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮忙。

  为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展,促进学校教育教学工作的开展,咱们务必继续以全面提高我校教师的整体素质为核心,着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高,不断开发校本研修资料、建立校本研修的新形式,把校本研修真正落到实处,促教师的专业化发展。

  对以后的校本研修,咱们将提出如下理念:研修规格上追求“教师即研究者”——充分利用教师现有经验,改善而不是改造教师及其教学行为。咱们提出“在研究中工作,在工作中研究,以研究推动工作,把研究成果落实在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化专业发展”之路——学校就应是教师专业化发展的最佳场所和舞台,是一个开放的领悟化社会的窗口;研修策略上采用“科研先导、课题带动”;研修资料上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识。对校本研修咱们还要确定如下原则:持续性,即终身教育;针对性,即按需施训;主体性,即主动参与;合作性,即校内外的合作与交流;一致性,即教师个体发展与学校发展的统一。

  参考总结二:

  领悟校本研修心得体会

  —、在学生和教材之间有一片不确定的开阔地。老师的职责就是衔接、引导,寻找结合点,让学生借助教学资源,主动获得发展。要善于唤起学生的兴趣和求知欲并要用心参与。教学的目标是培养学生钟爱领悟兴趣,透过创设直观丰富的教学情境,引导学生随情境而展开。教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥有效的作用。透过孩子们好奇的眼睛。来激发咱们的数学课堂。

  我认为校本研修是一很好的个平台,每一位教师都是主角。校本研修是一个行动,是每一位教师生命必然经历,在行动中感悟,内因要有对自我发展的负责精神。校本研修是一种品质,过去常常在绕开实际或真实的问题“空谈”,你好我好大家好,此刻追求的是坦露真实问题,探究性的问题。

  研修是在成长在自我,但咱们要选取好适合自我的那一“行为”。研修在关键的还是要给自我定位准确,新教师、青年教师与经验教师、骨干教师各有自我的发展需要,所谓人生的每一个阶段都有自我的目标也。如果没有自我目标的研修,那么我认为就会生活会在平庸里萦绕,浪费时刻。搞笑的是,咱们会常常在他人那时得到更多的启示,甚至顿开茅塞、醍醐灌顶,因此,倾听其他学科、其他领域乃至教育外生活中的话语,你都能从教育人走向社会人,这天做教师,“志当高远”,那么就要有“见贤思齐”的心智。这是教师人文精神需要挣脱“相倾、相轻”的陋习。即使教育人,也各有分工侧重,贵在能够在相伴相随中“为我所用”。对于社会或教师的境界,咱们要有一颗明白心;但对于自我的成长务必要有一颗上进心,与名优为伍,与智者攀谈,与自我对话,则是“走向成熟、走向优秀”的必由之路。从此,从教师走向智者!

  研修始于教师,但着力点还是要落在学生,研修学生钟爱的课堂、钟爱的教育,学生参与程度高。学生参与的用心性取决于三个方面:1、是否在参与中体会到愉悦,2、教师是否经常鼓励学生,3、同学是否支持。另外老师评价的语言值得咱们关注:1、评价语言发挥了决定功能。是明白到位还是不到位,教师明确告知学生;2、评价语言起到指导作用。3、教师评价的语言具有激励性。课堂里,老师要不断鼓励孩子们只有这样参与的人数越来越多,参与的情绪越来越高。才能有效地激发了学生领悟的能动性。同时方法也很重要。学生领悟习惯不能马虎,良好的领悟习惯是提高教学效率前提,尤其。刚入学的低年级学生更为重要。如上课时,有些学生的注意力总是不集中等这些行为。教师注意提醒学生养成听的习惯。教师有效示范引导。

  参考总结三:

  校本研修心得体会

  一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的领悟者。他只有不断地领悟、吸收养料,才能源源不断地向学生灌输知识和领悟的潜质。而校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。我在校本研修领悟中,始终让教研与教育教学紧密结合,既让教研与教育教学相互促进,又减轻了自我的工作负担。下方我就自我的校本研修领悟过程,谈点体会:

  首先,教研从课堂上来。在我看来,教学即教研,让教研的时刻从课堂上来。解决教研时刻问题,我认为课堂教学不是简单操作,而是运用艺术,充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、决定、思考。换句话说,也就是要靠教研来获得。因此,教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教边研的形式,这样更有利于及时发现问题,解决问题,让教研更具实效。我体会到:学习并领悟教学即教研,其最大的优点在于,在不增加自我额外负担的前提下,增加了教研的机会和时刻,让课堂教学更具实效。

  其次,教研从生活中来。事实上,教研的资源在教师的生活中无处不在,无时不在。只要咱们做有心人,善于发现,勤于思考,教研能够随时随地进行。比如,当咱们在路上看到一个小孩不留意摔跤始终不肯起来,非得要母亲或父亲去扶她起来时,咱们就该想到:现实教学过程中很多教师总是过多表扬,一味赏识学生,正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中,看不到自我的缺点,个性是留守学生,助长了他们骄傲自满的情绪。

  第三,教师要勤于动笔。有人说得好,一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。这句话说得好,是啊!教师口口声声要求学生认真写作文,写出好作文,然而教师都不以身作则,带头写出优美的文字,那又怎样能让学生信服呢?认识到这一点,此刻透过研修领悟,我又开始爱上看书写文章了。不管是生活随笔或是教学浅见,我都在尽力地书写,书写的不仅仅是自我的人生,还有自我学生的喜怒哀乐。

  第四,听、评课。每周坚持至少听1――2节课,同时作好听评课记录,课后及时与授课老师进行反馈。每听到一节课都能令自我收获非浅,吸取别人课堂的精彩,弥补自我的不足。看到别人精彩或不足,总是假设着自我如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎样处理,自我总是设身处地的想着,领悟着有经验老师在上课堂的把握,而当自我站在讲台上的时候就会思考自我就应在什么地方注意些什么细节。

  第五,校本研修伴我人生成长。校本研修是学校工作永恒的主题,是学校发展的不竭源泉。教师的成长是学校得以生存的支柱,我从中感受成长。

  参考总结四:

  校本研修工作总结

  在教育局有关文件精神指引下,在各级领导的关心指导下,青少年活动中心开展了建立领悟型校园和形式多样的教师校本研修活动。透过活动的开展,中心无论是在建立领悟型校园,还是在教师校本研修等方面,都有不一样程度的发展和改观。

  一、领导重视,保障到位

  1.组织保障。建立健全的组织机构,是保证校本培训各项工作的有效落实。中心成立了以主任为组长,副主任、工会主席为校本培训副组长,三个部长为成员的领导小组。青少年活动中心根据校本教研的实际特点,建立了“主任决策调控—副主任具体负责—部长相关领导组织落实—教师群体开展实施”的校本工作运行机制。领导小组分工负责,落实职责,制定计划,定期召开校本教研会议,研究校本培训工作,有计划有组织地开展教师的培训活动,并做好检查、考核工作,把校本培训的任务落到实处。使我校的校本培训走向了制度化、科学化、可持续化。

  2.时刻保障。咱们每周一、四为校本培训固定时刻,一方面组织教师领悟国家的政策法规等文件,不断加强教师自身的职业道德建设;一方面,参加中国校外教育网组织的“校外视频会议”,与全国优秀的校外场所互相交流、探讨校外发展。

  3.专项经费予以保障。保证经费投入是校本培训得以顺利实施的关键。为确保教师培训工作的顺利实施,咱们有针对性地为教师购买了相关的校外培训书籍100多本、报纸、杂志20多种,还有一些音像资料;中心向上争取了教学设备采购资金30万,对校外场所需进行再完善、再提高;对师资力量进行再培训、再加强;对培训项目、综合实践活动进行再开发、再创新;争取了“校外场所潜质提升项目”资金80万,翻新楼盖、改造室内卫生间、装修功能教室、更新走廊文化建设等。今年,教师外出培训、交流费用5000多元,为校本培训工作的开展带给了有力保障。

  二、健全制度,落实培训

  学校注重校本培训过程的管理,各种教师培训档案资料齐备完善,分类存放规范。制订了《校本研修长远规划》、《青少年活动中心研修工作计划》、《名优教师培训方案》等一系列制度。并将培训计划纳入学期工作计划,制订的每年度校本研修管理实施方案,作为教师评优、评先、年度考核、职务聘任、晋升的必备条件。

  活动中心的校本培训坚持“以人为本”,突出针对性和灵活性的特点,满足教师专业化和个性化发展。主要在下方几个方面进行了教师的校本培训:

  1。抓好师德教育培训。教书育人,为人师表是为师者的准则。教师教学不仅仅是传授学生文化知识,更重要的是塑造人的灵魂,无论是哪一面,都要求教师具有渊博的知识,高尚的师德,此外还要有丰富的、适当的、有效地育人方法和技巧。因此,活动中心一方面,组织教师领悟相关法律法规,进一步提高教师的理论素养,做到懂法守法;一方面,以活动为载体,对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育,提高了教师的思想素质。

  2。青年教师的培训

  青年教师培训关联着中心的此刻和未来。为此,在校本培训中,咱们注重对青年教师岗位培训,一方面,派年轻教师参加全国校外专业培训,提高专业技能,更好地适应校外专业发展;一方面,在工作中锻炼、培训活动的策划组织潜质,使校外年轻教师和能适应各种活动的策划、组织、开展。

  3.骨干培训。

  制定名优教师培训方案,确定了培训目标、资料、措施,构成了优秀人才脱颖而出的环境和机制。在全员培训的过程中,对中层以上干部以及后背干部、骨干教师透过教师进修学校相关部门的进一步培训,提高他们的政治业务素质,充分发挥他们在校本培训中的骨干和示范作用。

  三、坚持灵活多样的培训方式

  灵活多样的培训方式,是校本培训全方位开展的平台。

  “校本培训”工作中,提倡发扬个人领悟反思,同伴交流讨论,专家点拨引领的原则,从实际出发,针对校外教师队伍的结构特点,探索总结出一些灵活多样又极富实效的培训方式和途径:

  1.以课题研究带动培训。

  科研兴校是中心主要的办学思路之一。咱们历来十分重视对校外活动的研究,以此带动教师培训。每位教师研究校外活动,如《少儿才艺大赛方案》、《科技节活动方案》、《九九重阳情活动方案》、《民间工艺进校园活动方案》等,到达活动的丰富、活动质量的提高,促进教师成长的目的。

  2.外出领悟培训。

  它山之石,能够攻玉。充分领悟、借鉴他人的办学经验,领悟兄弟校外场所先进的教育教学理念,促进萝北县校外教师队伍素质的全面提高是咱们坚持多年的做法。中心有体育、心理教育、信息技术等学科教师代表3人参加全国校外专业培训;中心组织教师到省内各家活动中心参观领悟。为了放大考察领悟的效能,建立了外出领悟报告制度。将先进的办学理念、思路、经验、最新信息由个体、部分辐射到全体,实现领悟效益的最大化。

  3.个人研修加群众研修培训。

  个人研修是校本培训主要形式之一,中心鼓励教师自我研修。首先为每个教师配备了校外教育教学书籍,如《与研究同行》、《实践·探索·反思》;《好玩的科技创新实验》、《一齐走进七彩世界》、《创意电脑美术》《主次与语言表演》等,还提倡教师透过网络,阅览电子图书,边读边记,边读边悟,透过自主领悟来升华教育感情,提高理论水平。其次为了解决当前教师视野不够开阔,理念不够先进的局限性,中心采用“请进来,走出去”群众研修的方式,帮忙教师提高水平。今年,中心相继邀请了黑龙江省社会科学院赵清福教授来萝北青少年活动中心指导校外领域中的课题研究;相继又聆听了赵清福教授的专题讲座,使全体教师明确教育教学改革发展趋势,了解当前校外教育科研新动向,更新观念,逐步养成运用理论解决实际问题的习惯;透过兄弟活动中心的交流活动,共同研究校外教育的发展,交流成功的工作经验,进一步畅谈今后校外的健康发展之路。

  4。教育资源培训

  用心开展“向最美丽教师张莉莉领悟”的活动、观看《师德启示录》,每位老师写领悟感悟,优秀的张贴在学校的廊报上,供全体学员、教师、家长浏览、阅读。此项活动的开展,极大地调动了教师的热情。用心浏览全国校外网站,领悟外地校外场所的办学经验,领悟校外名师、专家的工作新理念、新思路、新方法,让名师的言行来影响自我,提升自我的教育素养。

  5.加强基本功训练

  一方面采用三种基本方法训练教师基本功。

  (1)中心将公益性普及项目作为常规训练,主要采取自学自练的形式反复练习,在具体培训中进一步研究、提高。此刻,校外每位教师都能承担一个专业的普及班培训或“三下乡”活动中的对乡镇学生的校外兴趣培训。

  (2)活动的策划、组织、管理。

  校外工作要以活动为载体,让未成年人得到身心健康发展。活动中心注重了教师对活动的策划、组织、管理潜质的培训。活动中心每年组织十多项目大型,在活动中,教师们得到了很大的训练。目前为止,教师们不仅仅能根据校外实际、策划出有好处的活动,还能组织活动,在活动中各岗位都能管理到位,使咱们成立五年来组织的各项大型活动十分圆满。

  (3)撰写活动案例分析。

  活动中心不仅仅重视活动的策划、组织、管理训练,而且注重对活动案例的研究。

  咱们透过活动的开展锤炼教师基本功,又透过活动后的反思进一步提升教师们分析、总结潜质,教师的校外基本功和研究潜质有较大的提高,实现校本培训与自我主动培训相结合。中心用心组织教师开展多层次的活动,中心为教师搭台,组织多种活动,让教师充分展示自我,从而获得价值感,以更高的热情,更多的精力投入培训。透过一系列的培训活动,校外教师有了很大的收获,发表国家级论文5篇,向《中国校外年鉴》“校外论坛”上报活动案例分析、经验材料、调研报告等12篇;在全国校外场所优秀成果展示活动中,上报3篇文章。

  四、培训成果

  一年来,中心教师参加课堂教学活动中,出示县级优质课5节,学科教学与信息技术整合课2节;涌现出各类优秀:县优秀教师1人,县先进教育工作者2人,县读书先进个人2人,县校本研修先进个人2人,市优秀教师1人,市优秀教师1人,市先进教育工作者1人,省德育工作先进个人1人,5人在全县中小学生首届艺术节活动中被评为优秀指导教师;3人次被评为国家、省、市各类活动优秀指导教师。

  活动中心艺体部荣获了萝北县“校本研修工作先进教研组”,教育系统行风评议先进群众,教育系统特殊贡献单位、“妇女与计划生育工作新进单位”、“先进职工之家”、“创先争优先进群众”,全国“县(区)级示范性青少年活动中心”等荣誉称号。上级领导多次莅临校外检查指导,对萝北校外的管理和组织的活动、培训,予以充分肯定和高度评价。

  当然,本次研修活动除取得必须的成绩,也还存在一些不足。

  1、观念有待转变,思想认识有待进一步提高。有些教师不认真或不按时完成研训任务及作业,有的即使完成了,也是被逼无奈。

  2、博客研修尚待发奋。“博客研修”是研训一个重要资料,也是提高教师专业素质的1条有利途径。但是,咱们发现个别老师把“博客研修”当作一种负担。

  3、师资力量薄弱。目前,校外在职教师队伍中,缺乏专业型教师,缺乏专业化培训。

  在今后的工作中,咱们将透过校本培训,使校外教师的综合素质得到进一步的提高,建设一支优秀的校外教师队伍,以更好地落实“服务青少年、服务家长、服务学校、服务社会”的办学宗旨。

  参考总结五:

  小学校本研训总结

  一、指导思想

  本学期我校用心探索以学校为主要研训基地、校长为培训第一职责人的校本培训模式,充分发挥本校的培训功能和优势,为促进教师专业化发展,发奋营造教师终身教育和可持续发展的良好格局做出用心发奋。

  二、主要工作

  (一)认真组织,加强领导

  我校成立了以校长为领导的继续教育领导小组、校本研训领导小组,制订明确的工作职责与要求,负责研训工作的领导、协调、管理,制定教师培训目标及计划,加强对校本研训工作的指导与管理。健全和完善校本研训制度和各项专项制度,制订校本研训计划,落实措施。建立教师校本研训档案,组织多种形式的校本研训,并负责考核工作。

  (二)面向全员,强调自主研修

  面向全员,促进每一个教师不断实现专业成长,是咱们校本研训工作一贯坚持的目标与追求。在培训方式上用心督导教师开展自主领悟、自我反思。

  首先,咱们有针对、有计划地组织教师理解新课程理论专题培训,收看专家讲座。咱们重点带领教师以观看录像的形式,先后多次领悟研讨了新课堂教学设计应坚持的教学观、新课堂教学应坚持的学生观等,使教师在原有基础上,进一步加深认识。明确,教学设计应由重结果向重过程转变,由教学的程式化、模式化向教学的个性化转变;应学习并领悟放手让学生自我去建构知识,将问题作为课程实施的起点,以学生自主领悟为核心进行教学策略的选取与实施,在教学过程中要发奋让学生学习并领悟探究的方法,学习并领悟主动地获取知识、应用知识、解决问题,从而实现思维训练、情感体验和知识领悟同步发展的良好效果。

  在校本研训工作的开展中,咱们还十分注重用心发挥骨干教师的带头示范作用,鼓励骨干教师长期坚持,不断提高自身知识水平和业务潜质。并在工作中充分信任他们、用心培养锻炼他们,让他们分担年组长、教研组长等职务,让他们在组织年组教研和学科组教研活动中认识自身不足、锻炼潜质、用心自修。热情真诚地帮扶普通教师,坚持踏踏实实地开展帮扶活动,和选定的被帮扶教师一齐听课、评课、研讨,指导被帮扶教师用心探索改善课堂教学。使骨干教师不断实现成长。

  (三)、灵活自主,开展学科教研

  为使校本研训工作开展更加扎实,更加灵活,更加贴合教师提高和改善课堂教学质量探索的需求,咱们根据县教体局关于开展学科教研活动指示精神,结合学校实际,把全校教师划分组建成“高、中、低”年级教研组和“体音美教研组、综合学科教研组”,选派骨干教师担任组长。咱们指导和要求各教研组以贯彻新课程理念,用心探索新课堂教学为指导思想,用心开展群众备课、观摩教学、群众反思等活动。各学科教研组教师在组长的带领下,认真领悟,用心参与。每个教师在活动中记听课笔记、写评课心得和反思随笔并由此而联系到自我课堂教学的改变。构成了教师间彼此关注教学探索,经常交流教学灵感良好教风。

  (四)、认真做好研训考核,推进研训健康发展

  为使研训工作的开展能够切实推进教师的专业化成长,我校十分重视认真开展对教师研训工作的评估考核,发奋做到以评促培。考核时,教师要把领悟笔记、听课记录、课例或案例、课件制作、领悟体会、经验总结、研究论文等文字材料及时上交学校,同时咱们将教师参加研训活动的考勤记录状况整理、统计,这些都作为校本研训检查、考核的依据。

  今后,咱们还要认真总结、用心领悟和戒鉴有关校本研训方面的好的经验,发奋探索更加有效的校本研训方法,为教师理论知识不断丰富、业务潜质不断提高创造良好条件,整体推进校本研训工作,把校本研训工作做得更精、更好。

  参考总结六:

  校本研修总结

  时光飞逝,不知不觉的一个学期以来,就应对自我的个人研修工作进行一次盘点。在过去的一个学期中,我忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着。本学期,我从自我的教学实际出发,树立以人为本,以校为本的理念,加强合作,相互切磋,取长补短,不断养成自我领悟与自我反思的习惯。研修结合,不断提高自身素质和业务水平;增强研修意识,以研究的眼光审视、反思、分析和解决自我在教学实践中遇到的实际问题。布鲁姆说:有效的教学始于准确的知道期望到达的目标是什么。教师下发学案后,可运用导语,演示实验、运用现代教育技术手段,创设情境,让学生明确领悟目标,了解重点、难点,激发学生的领悟动机。

  1。导兴趣

  兴趣是领悟的主动力和源泉,是学生最好的教师,正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。对于学生领悟兴趣的培养和激发,要抓住学生个性发展的方向和特征,激发和培养学生对知识产生兴趣,对领悟本身产生兴趣,使学生在自觉主动的去明白掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣,逐步培养兴趣。就课堂导引而言可采用故事开引、巧设悬念、设疑质疑、妙语解颐、游戏导入等方法,使课堂授课伊始,便让学生对本节课产生兴趣,抓住学生的注意力,使学生在大脑中产生追根问底的想法;在课堂授课中,可利用课文中存在的游戏、风趣的笑话、幽默的谜语、播放配套的音乐,或开展小知识竞赛等搞笑的活动,促使学生思维动起来,活跃起来,到达激发和培养兴趣的目的。透过教师导兴趣,真正实现变“苦学”为“乐学”的目的。

  2。导学法

  过去教师常问学生的一句话是“学习并领悟了”吗,如今教师要问的是“会学了”吗。这是教育本身质的飞跃,“授人以鱼,仅供一餐之食;授人以渔,则终身受益无穷”是教育发展的主题思路。教师要指导学生在明白掌握知识的基础上,检查、分析领悟过程,对如何学、如何巩固等问题进行审查,并深入的剖析而加以校正,掌握其中的规则和内在关联。学法指导则是最大限度的调动学生的用心性,激发思维,指导学生掌握领悟方法,为学生发挥和挖掘潜能创造条件。在教学过程中教师不仅仅要授予学生知识,重要的是授予领悟方法,引导学生掌握其规律,充分发挥教师主导作用,真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。陶先生的主张是“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”,故而教师在授课计划酝酿时就要抛弃向学生灌输知识这一“着眼点”,以引导学生去探索、去动手、自我控制、拓展思路、发展个性为突破口,改变“学习并领悟知识”这样的单一目的和最终目的,要从教学过程中的各个环节入手,正确引导帮忙学生去体会过程本身的收获,不断反思、捉摸内在因素,到达“会学”的目的。具体到授课而言,要把握课堂授课中的读、思、说、议、做等环节,让学生发现多条通往目的的道路,在这个过程中去明白掌握领悟方法,掌

  握最佳路径,使学生不仅仅“学习并领悟”,还要“会学”。

  3。导思维

  对学生而言,领悟中的思考是至关重要的,善思者,会经常对所学知识进行分析、回忆、想像、比较总结,这样能够加速对基础知识的掌握和基本技能的构成,正所谓“学起于思”。教师在传道授业时,要善于点拨疏导,培养学生的思维潜质和探索精神,个性是在教学时,要创设丰富的智力开发情景,把学生的思维引导到矛盾的焦点上,促使学生开动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑无路时”,教师因势利导,深化教学资料,着力指导学生拓宽思路,丰富学生想像力,以收到“柳暗花明又一村”的效果。与此同时,还要鼓励、引导学生超常思维,即打破思维定性,改变思维习惯,调动学生潜在的潜质,产生新思路,到达求新、求异的目的,从而锻炼和发展思维潜质,变“苦学”为“乐学”。

  4。导创新

  创新意识和潜质是学生应具备的素养要求,因而教师在教育教学中培养学生创新意识、创新潜质、创新素质”才是最终任务,透过导学实现这一目的:一是教师要发奋创设学生用心主动参与的教学环境,为培养学生创新素质造就条件。二是用心引导鼓励学生敢于发表自我的意见,敢于据理力争,敢于质疑。三是给学生创造动手、动脑的机会,在课堂上允许学生参与,并提出某些不一样意见,是提高学生创新用心性的有效手段,只有质疑才能调动思维,只有思维活跃才能产生创新的意识。多开展课外活动,引导学生发明创造,透过活动中的具体操作,比赛中的竞争去激发学生思考,去求新立异,去创新。教师给于必要指点的同时,尽量把空间还给学生,让学生自由发挥,个性才能显现,才能取得发展。

  最后引用一句名言与大家共勉“生活不是守株待兔的遐想,不是消极的自我研究,不是情绪化的虔敬神明,只有行动才能决定人生价值”。我会在自我的工作中发奋尝试,从能够改变的地方开始,不断探索,向着更高的目标迈出坚定的步伐。