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有效观课议课

有效观课议课

添加时间:2015-01-28 17:13 编辑:冷蝴蝶
篇1: 学习《有效观课议课》心得体会 在我工作的这几年中,听课,无非就是校领导跟教研组长坐在教室的后边,观察教师的言行,如何引入新课,如何设计教学环节,如何引导学生,教师的教学目标是否明确,思路是否清晰,语言是否简炼,教态是否自然,多媒体运用

  篇1:

  学习《有效观课议课》心得体会

  在我工作的这几年中,听课,无非就是校领导跟教研组长坐在教室的后边,观察教师的言行,如何引入新课,如何设计教学环节,如何引导学生,教师的教学目标是否明确,思路是否清晰,语言是否简炼,教态是否自然,多媒体运用是否恰当等等。资料太具体、呆板,反成了泛泛空谈。导致教师往往是点到为止,没有重点,缺少深层次的剖析,可想而知,教师到底能有多少收获?能促进教师的多少发展?《有效观课议课》是一本让我读完而无枯燥厌烦之感的教育理论书籍。书中提倡把“以人为本”的理念落实到教师教育工作中,提出了全新的“观课议课”理论,透过书中一个个生动案例的诠释,让人读完不禁眼前一亮、为之震撼。

  透过学习观课议课让我真正明白观课的真正好处。首先,听课者务必对课堂认真观察,以一个观察者的身份出现。观课时我们不必须要坐在教室的最后,能够坐在学生的旁边,了解学生的认知策略,合作意识,性格特征,检查学生的学习效果。同时教师对自己的教学观点,教学意图能够阐述,我们的观课的目的是发现教学中存在的问题,是以学生的学习为主要观察对象,而不全是观看老师的表演。

  其次要转变评课的着眼点,把学生的发展作为关键点,对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生用心参与到学习中来;看学生是否用心参与、是否主动探究、能否提出有价值问题、还要看学生的学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。真正站在上课者的立场上,跳出讲课人的思维框框,最大限度地维持原执教者意图的基础上进行修改,则是对被评者最大的帮忙。我们的议课就要最大限度地保证这个,这样的课就能够认为是一堂很好的课。

  《有效观课议课》也使我们从活动中收获经验得到成长:透过上课,听课教师了解为什么这样上;透过观课议课,使听课教师明确这堂课好在哪里,哪里需要完善等;观课老师也从活动中得到启示,给出自己中肯的意见和推荐,丰富自己的阅历。我想在今后的观课议课中,有以下几方面是要注意加强的:

  1、加强交流。

  常常我们是坐到教室中才知道这天听课的资料,即便是提前知道课题也不会事先做些了解准备,这样对于不熟悉教材的人来说,听课的效率就会很低。通常上课者对课堂教学的设计及意图听课者事前是不得而知的,要在听课的过程中自己慢慢揣测体会。而如果课前上课者有所说明、听课者有所了解,那么听课过程中目的性就会更明确,效率也会更高。在议课的过程中,平等的交流更为重要。陈大伟教授指出:观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀,而是为了发现和解决教师专业发展、课堂教学中的问题。因此,尊重、平等、交流,使上课者和观课者消除隔阂、直面问题、共同分享,才能取得议课的成功。

  2、明确主题。

  通常的听课评课活动往往面面俱到,这种方式看似全面,但也隐含着听课者对课的思考不够深入,泛泛而谈,在有限的研讨时刻内不能使议课到达必须的深度,对上课者的帮忙不大。陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。看看书中的案例,都很好的证明了这一点。比如:一节课超时,探讨是哪些地方“浪费”了时刻?语文课观察教师在指导学生阅读明白方面的做法和效果。…有主题才能有重点,才能更深入,更有效。

  3、以学论教。

  我们习惯在听课时关注教师是怎样教的。有时甚至过分注重教师的语调、体态、形象等带有表演特质的因素。很多时候我们把教学效果不理想归罪于学生,常常我们会说:你这样设计是好的,就是学生不配合。加涅认为:教只是为了帮忙学生学习。在“以生为本”的教学理念下,把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的重点,以学的方式、效果来思考教学方式的合理性,这样才能更有效的促进教学方式的转变,到达真正好处上的有效教学。

  4。加强反思。

  教学反思是当下大力提倡的促进教师专业成长的有效方式。观课议课的目的是改善课堂教学,进而促进教师的专业成长。因此无论是上课者还是观课者,不能满足于这一课的顺利结束。就应立足于一课而放眼于将来,要透过眼前这一课的研究与思考,对自己教学行为背后的观念进行批判、反思、重建,以求得自身教学行为长效的改善。

  总之,值的学习和借鉴的地方还有很多,透过这次学习,我比较出了自己在教学中的不足,也清楚的认识到观课议课在提高教学质量过程中的重要性。在今后的工作和学习中,我必须要改掉不足之处,更有深度的参与到观课议课活动中,不断提高自己的教学水平

  篇2:

  学习有效观课议课心得感想

  这属于教研的一部分。平时的听课评课中,每周都要进行听课评课活动。像陈老师所言的为完成任务而完成任务”只听不评”好我好”现象屡见不鲜。很多时候,都在想:这有什么意思呢?有这会时刻,还不如自己有问题到电脑上查一查来得快。但是当面临真正好处上的听课评课的时候,比如评课分等级、评课找问题,又觉得教学压力实在太大了没有了安定感,更没有了自豪感。以前总觉得当老师是有成就感的自豪的但是此刻越来越觉得老师难当,个性是课堂教学,越来越不知道该怎样教了一旦遇到讲课出现问题,被领导批评指责,那情绪更是糟糕,情绪很消极,自信心都没有了和同事们聊一聊,大家都有同样的感受。

  不可否认,教育的发展对教师来说是个永久的压力,也不可能消除,因此,在这样的压力下,教师的生活、工作负担明显加重,身心疲惫的教师们很少有静下心来专攻改善教学方式方法的行为。那么,如何减轻压力,让教师们愿意研究教学呢?陈老师提出了“观课议课”的方法。

  观课议课与听课评课不一样,它主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改善的功能,以发展性的取向做课,而不是以展示性的取向献课,主张直面教学过程中的问题,不让老师背有被批判得一无是处的包袱。

  每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历,这是十分赞成的想。甚至还有被评判得体无完肤的经历,其实,作为评课教师,第一要做的就是呵护授课教师的自尊心,每一堂课都不会是完全失败或者完全成功,每一堂课都有授课教师的心血,那就有可取之处。教研的目的针对问题提出改善的方法,而不是将某些人一棍子打死,再没有教学的勇气和热情。对于其中的失误,要委婉地说出来。而对一些我公认的好课”教研的目的也不是探讨“好在哪里”而是探讨“为什么这样设计就好”

  不针对授课教师,观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象。只针对课堂,探讨原因,研究发展变化的可能性和实现条件。从这一点来看,就大大降低了评课评人的利害关联,从而减轻教师的压力。都期望教师们能走向快乐教育,少一些彼此伤害和打击,大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改善教学,这才是快乐而有效的教研。

  那么,如何做好观课议课呢?

  观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学状况,收集课堂教学信息(事实和现象),“坐在学生身边”观察学习效果,这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。

  观课时,不仅仅仅要用眼睛看,还要用心灵感悟和体验,用头脑思考和决定;“观”对观课的老师来说只是形式,而实质是要走向深刻的思考的。

  议课与评课不一样,有着本质的区别,前者是大家一齐探讨问题,研究和寻找解决问题的更好的方式和方法,而评课是简单的下结论,多数状况下仅只是一方的结论。因此,简单来说,议课是写问号,评课是写句号,二者的内涵和外延,前者更丰富深刻和有效。

  不论哪种形式的教研,都要有自己的主题,不能泛泛而谈,要针对一个问题或者现象,做到透彻而细致地分析好和解决。正确的方法都未必是一种,但是追求民主、平等和鼓励的人文性教研是当前教研的总趋势。

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