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杨氏之子教学设计

杨氏之子教学设计(3篇)

添加时间:2015-01-25 17:19 编辑:冷蝴蝶
参考教学设计一: 《杨氏之子》教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、能根据课文注释明白词句,了解课文资料,体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学重点 能根据课文注释明白词句,了解课文资料,体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学难点

  参考教学设计一:

  《杨氏之子》教学设计

  教学目标

  1、有感情地朗读课文。背诵课文。

  2、能根据课文注释明白词句,了解课文资料,体会课文中孩子应对语言的巧妙。

  教学重点

  能根据课文注释明白词句,了解课文资料,体会课文中孩子应对语言的巧妙。

  教学难点

  能根据课文注释明白词句,了解课文资料,体会课文中孩子应对语言的巧妙。

  教学过程

  一、谈话导入:

  1、同学们愿意听故事吗?请看大屏幕,认真听故事:(大屏幕)

  罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。有一次,他的一个兄弟姐妹问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的兄弟姐妹:“你能保密吗?”他的兄弟姐妹回答:“能保密。”罗斯福之后说:“我也能。”

  同学们,听懂了这个故事吗?能说说你的明白吗?

  看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了兄弟姐妹,但是他并没有正面的拒绝,而是采用了一种委婉的方法,体现了语言的艺术。

  2、像这样体现语言艺术的经典故事,古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里,大家想认识这个聪慧的孩子吗?这天咱们就来领悟古文,也叫文言文――《杨氏之子》。(板书)

  3、请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗?哪“杨氏之子”的意思就是???

  二、初读了解

  1、古人说:“读书百遍,其义自现”,咱们先来读一读课文吧。老师最钟爱读书姿势标准的同学。开始读吧。

  生自由小声初读课文

  2、同学们,读完课文有什么感受吗?生畅谈。

  3、文言文和白话文在朗读上有不一样之处,要读出古文的韵味和节奏,请看大屏幕。先听老师读好吗?谁愿意给老师点评。

  4、古人读书讲究吟咏,读得入情入境、摇头晃脑,甚至连身子也跟着节奏晃动,你们愿意这样试一试吗?用自我钟爱的方式读一读吧。

  5、多种形式朗读,学生点评。(自由读、指生读、同桌读、群众读)

  三、明白学文

  1、《杨氏之子》是一个搞笑的小故事,咱们先来看一下根据课文改变的动画片好吗?看完动画片,觉得怎样?

  2、让咱们一齐走进课文,与聪慧的杨氏之子交兄弟姐妹吧!先看这句话“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”(大屏幕)这句话讲的是?

  师:你说的“十分”是原文中哪个字的意思?

  生:是“甚”的意思。

  师:你怎样知道的?

  师:很好,你采用了明白文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”,你真会领悟。

  2、请同学们用看注释的办法同桌合作领悟课文的第二、三句话,比比哪对同桌的领悟效率最高,开始。

  3、哪对同桌愿意汇报一下你们的领悟成果?

  教师适当给予点评、表扬。

  重点指导谁为谁设果?

  生:杨家小儿为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。

  师:那里并没有写是杨家小儿为孔君平设果,你是怎样知道的?

  生:正因上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,因此就应是杨家小儿为孔君平设果。

  师:对,孔君平是客人。你采用的方法是咱们明白文言文的又一个重要的方法“联系上下文明白”,你也是一个会领悟的孩子。(板书联系上下文)

  4、热情好客的杨氏之子为了招待孔君平,是怎样做的?请大家看(大屏幕)细心的你发现了吗,桌子上摆放了新鲜的水果,文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢?”

  5、南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进,熟读而精思"的读书方法,请同学们再细细地读文中最后一句话,静静的思考,你必须会有新的感悟。

  ①请同学们一四人小组为单位,借助老师给的提示自学最后一句话行吗?(大屏幕出示)

  你们怎样明白最后一句话的意思?

  孔君平指着什么对杨氏之子说:“此是君家果。”你认为他为什么这么说?

  杨氏之子怎样应答的?他为何这么应答?

  杨氏之子的回答妙在哪里?

  ②咱们来分享大家的读书体会,谁来?

  生:我认为杨家小儿回答的妙在于他说:“没有听说孔雀是您家的鸟”。

  师:为什么他要说孔雀呢?(相机板书:孔雀孔君平)

  生:正因孔君平说杨梅是杨家的水果。(相机杨梅杨氏之子)

  生:我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。

  师:这样说有道理。

  生:杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意,他的意思是说,杨梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鸟,他间接否定了孔君平的说法。

  师:体会得真好!杨家小儿的意思是说,如果您认为杨梅是我家的水果,那――

  生:孔雀就是您家的鸟。

  师:还能够说――

  生:如果孔雀不是您家的鸟,那杨梅当然不是我家的水果!

  生:我认为杨家小儿的回答很言语巧妙,反映敏捷,体现了语言的艺术。

  3、师:设想孔君平听了杨家小儿的回答,会怎样说?

  师:指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

  师:孔君平听了小儿的回答,会有什么反映呢?

  生:这孩子真聪明。生:孔君平无言以对。

  师:能够用文中的一个词语来形容。

  生:聪惠

  师:请大家看惠的解释是?

  生:智慧

  师:对,语言的艺术是来自于智慧。

  6、透过大家用心的探讨、用心的感悟,我想此时你们必须能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?

  7、有了自我的明白,我想你再来读课文,必须能把它的韵味读得更好,来试试。

  8、课文朗读的吸引人,能不能用最短的时刻把它背诵下来。

  9、比赛背诵课文。

  四、升华感悟

  1、这杨家小儿思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷,真是不简单啊!其实,这就是咱们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不一样的方式讲,会到达不一样的效果。

  就拿咱们身边的事来说吧,像“禁止践踏草坪!”(大屏幕)这样生硬的,带着指令性的提示语随处可见,但是,此刻,你走进公园,你会发觉,这样的语言少了,同样的意思,有了不一样的表达方式,能试着来改一改这个说法,体现语言的艺术吗?

  生:小草要睡觉,请别打扰!

  师:充满关怀!

  生:草儿青青,何忍踏之!

  生:花草美,爱花护花人更美!

  师:多么温馨的提示,充满了人文关怀和对性命的尊重,坚信这样的提示语更有说服力。

  2、语言的魅力充实着咱们的生活,课后请同学们运用咱们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深,完成这天的家庭作业好吗?(看大屏幕)

  搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

  搜集和拟写提示语、广告语。

  收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。

  五、归纳

  咱们的母语汉语言有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有“唇枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群雄”的语言典故,语言的艺术能够给咱们的生活增添许多乐趣。同样的意思,不一样的表达方式,效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随咱们语文的领悟之旅吧!

  六、板书设计

  9杨氏之子

  杨氏之子杨梅

  奇妙

  孔君平孔雀

  七、教学反思

  课文《杨氏之子》是一篇古文,虽短,但是对于第一次接触文言文的5年级孩子,还是很新奇的。

  要在古文的语境中读出语感来。这可有点难。古文要读好,首先当然要明白意思,这是孩子透过自读及合作交流能够基本到达的。那么这能够放手让孩子操作。在此基础上,领悟适时停顿朗读。此时,学生没有读出古文味,读得一字一停,什么也不像。于是我范读,学生练读,就这样整整读了半节课,孩子还饶有兴趣。虽然时刻很长,但是,我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了,明白也就加深了。这绝对不是简单的模仿,这是入情入境地品味。品味够了,我抛出本文的中心问题:读了文章,杨氏之子应答如何?没想到孩子们都读出了一妙所在:杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想:读书百遍,其意自现。再读,可惜还是没有答案。于是,我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行,要把句子放在语境中。咱们先读了这似乎相同的两句,解释了意思,然后我让他们演一演,学生当杨氏之子,我当孔君平,对读,再换着读,从读中发觉有人已意会。我不挑明,也不让他把答案说了,正因还有许多人正在跳,就要摘到桃子了!之后我让那似乎意会之人演杨氏之子,其他人用心演孔君平。放入语境中对读,果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有

  及时揭穿,而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会,情感朗读亦水到渠成。

  在学生兴趣正浓时,我拓展了《世说新语》中《谢太傅篇》与《徐孺子篇》两个小故事。收到了良好效果,大大激发了学生领悟古文的兴趣。

  参考教学设计二:

  《杨氏之子》教学设计

  孙蓉丽

  教学目标:

  1、会写6个生字,会认3个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、能根据注释明白词句,了解课文资料,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

  教学重点:

  指导学生把课文读流利,读懂句子。

  教学难点:

  体会人物语言的风趣和机智。

  课时安排:1课时

  课前准备:

  学生自行进行文意的明白。

  教学过程:

  一、出示文言文,初步感受文言文的特点。

  1、这是这天咱们要领悟的课文,(幻灯出示文章)仔细读一读这篇课文,和平时读的课文感觉有什么不一样吗?

  文言文和咱们平时领悟的课文最大的不一样是文言文——难明白。

  小结:文言文语言很简练,有时候一句话只有一个字,但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象,把一个字变成好多好多字,把一句话变成好多好多话,这样你就能读懂。

  2、那你能读懂题目的意思吗?谁来说说?(姓杨人家的儿子)

  课文中的小孩姓杨是杨氏之子,你姓什么?在古代你就是——

  文言文看似很短,但不像咱们平时的课文那么好读。怎样读好它呢?先请同学们自我读读看。

  二、借助停顿符号读通课文。

  1、学生自由读。

  刚才老师注意听了一些同学的朗读,有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺,说说你有什么方法吗?生交流。

  2、确实读文言文咱们要注意恰当的停顿,请同学们按照这样的停顿方法,自我试着再读一读。(让学生在书上做好停顿记号)

  幻灯出示:梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

  3、文中共有五句话,老师请五个同学读。正音,注意学生的停顿。

  第二句:“诣”是生字,会读了,你能说说它的意思吗?(这个“诣”是拜见没错,但它不是拜见一般的人,专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。)

  第三句:“为”读四声,那里省略了谁为谁?

  第四句、第五句:都有一个“曰”,要读出说的语气。

  第五句:“应”读四声,表示很快之后别人的话。“禽”是生字,在那里是鸟的意思,有一个成语叫——飞禽走兽,不是家禽的意思。

  4、谁愿意来读一读全文。

  三、自解意思,初述大意

  1。师:真了不起,刚接触古文,就能把古文读得这么好,这么流畅。像这样的古文咱们能够透过什么方法来读懂它?

  预设方法一:先把每个字的意思搞明白,再弄懂每句话的意思;

  预设方法二:看注释;

  预设方法三:联系上下文明白;

  预设方法四:看课文插图明白;

  预设方法五:也能够在不懂的地方能够做上记号;

  预设方法六:……

  2。师:请你试着用这样的方法读一读课文,看看你读懂了哪个字,哪个词或者哪一句话?有什么不懂的地方,在旁边做个记号,等一会咱们来交流。

  3。师:你读懂了吗?会说每句话的意思了吗?老师来考考大家:(课件出示)

  孔君平诣其()父

  此()是君家果

  ()为()设果

  师:短短的时刻里这么难明白的文言文句子居然能自我读懂它,实在让人佩服!但是到底懂不懂,下方这个环节就见分晓了。

  四、读懂课文,体会“聪惠”

  1、这个姓杨人家的儿子怎样样?请同学们读第一句,你了解到了什么?(姓杨人家的儿子是梁国人,当时只有九岁,十分聪明。)

  短短的一句话,让咱们了解到了杨氏之子生活的国家,以及年龄、性格特点。“甚聪惠”的“惠”通“慧”,“甚聪惠”的意思是十分聪明。

  那么,从哪儿看出来这个小孩十分聪明呢?

  2、请同学们从课文中找出体现“杨氏之子”聪惠的语句。幻灯出示:孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  那他聪明在哪儿呢?

  (1)“儿应声答曰——”说明他反应很快,思维敏捷。(不假思索地回答)

  (2)孔指以示儿曰:“此是君家果。”——听出了孔君平的“话中话”,听出了“弦外之音”。孔君平并没有说你姓杨,杨梅也有一个杨,只说了一句话“此是君家果”。小孩立刻就听出来了,言外之意——你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛。这说明他很会听。

  (3)孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”,小孩立刻抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳:没听说过孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答能够用一个词来形容。叫做——天衣无缝、无懈可击、以其人之道还治其人之身。这说明他很会说,善于言辞。像这样的人,咱们说他是——能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩。

  师相机板书:会听、反应快、会说。

  分主角读对话。

  3、大家看,杨氏之子,第一,会听,能够听出话中话;第二,反应快,思维敏捷;第三,会说,回答得十分巧妙。我还有个问题,“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字,跟智慧的“慧”是一个意思,但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?老师查了《辞海》,发现“惠”主要有这么几层意思,第一是仁慈;第二是柔顺;第三,跟“慧”相通,意思是聪明。(幻灯片出示)仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。刚才咱们讨论了这个小孩的聪明。那么,咱们从哪里能够看出小孩不但聪明.而且很有教养、有礼貌呢?请同学们轻声地读、细细地读课文,每一个字都要注意思考。

  生细读。指名答。

  (1)“为设果,果有杨梅”,从那里能够看出杨氏之子十分有礼貌,给孔君平准备了水果。当时的状况是——孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。那他就是小主人了。

  那他端出多少水果?就一种吗?从哪里能够看出来?(“果有杨梅”,果子中有杨梅,证明不止有杨梅。“设果”,就是摆水果:如果只有一种水果是称不上摆的。)

  从那里能够看出,这个小孩十分热情好客,端出好多水果招待客人,懂得待客之道。

  再往下看,还从哪里能看出他是一个十分懂事、有礼貌的孩子?

  (2)从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来,夫子是尊称,说话很得体,很有教养。古人说话真是有礼貌,孔君平用了“君家”来称呼“杨家”,表示尊重。

  (3)“未闻”这个词看出来他很有礼貌。“未闻”的意思是——没有听说。他没有直接说“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定句进行回答。

  幻灯出示:孔雀是夫子家禽。

  未闻孔雀是夫子家禽。

  比较一下,如果这个小孩直接这样回答:那么孔雀就是你家的鸟了。这样回答就——(不得体。正因孔君平毕竟是来拜见他父亲的,这样会让客人尴尬!)用了“未闻”这样——(婉转对答,既表现了应有的礼貌,不让对方难堪,又不动声色地反驳了对方。)

  读书就要逐字逐句地体会,就要细细地品赏。就要咬文嚼字,这样才能把话中话都读出来。

  4、此时,孔君平不禁会赞叹,用文中的一个词是——甚聪惠!怪不得人们赞叹说——梁国杨氏子九岁,甚聪惠。

  5、读懂了文章,那能背下来吗?给大家三分钟时刻背下来。(生自由背诵课文)

  指名背诵课文,最后全班一齐背《杨氏之子》。

  五、拓展阅读。

  1、那你知道《杨氏之子》是哪本书里的故事吗?(选自南朝刘义庆的《世说新语》)。

  这本书里还有一篇《徐氏之子》,幻灯出示:徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。”讲的也是一个九岁男孩的故事。

  1、请同学们读一读,注意恰当的停顿,做一做记号,读好文章。还要借助注释了解意思,说一说讲了一个什么故事?

  2、指名读,并说说这个故事的大意。(徐家有个小孩,年方九岁,曾有一次在月亮地里玩耍,有人对他说:“若是让月亮中什么都没有,它是不是就应更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说:“不对。比方说人眼中都有瞳仁,没有瞳仁就看不见光明了。”)

  3、孩子的回答太妙了,妙在哪里?(他把人的眼睛和月亮做了比较,不是正面回答提问者的问题,而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。)

  五、课外作业。

  把《杨氏之子》和《徐氏之子》的故事讲给别人听。

  板书:

  会听

  聪反应快

  杨氏之子会说

  惠有教养

  有礼貌

  反思:

  《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文,因此让孩子们能够读通、读顺、读懂文章,培养孩子的语感,对孩子进行读懂文言文的方法策略指导是我这节课的教学重点。在教学中,我充分让学生读,在读中学,读中悟。

  这是孩子们第一次领悟文言文,因此能够读通文言文是一个重点。我先放手让孩子自我读文,在学生充分朗读之后,请同学朗读,对朗读中出现的问题进行指导。然后是朗读的停顿,“孔/指以/示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”对于这些在朗读中不易掌握的停顿,我先让同学朗读比较,并给孩子进行示范朗读,让他们发现异同,然后自我发现。个性是“家禽”“家/禽”,正因古文中的家禽和现代好处的家禽明白不一样,但学生对此却没有这方面的知识积累,因此不能明白,于是我范读,学生练读,我明显地感受到读得越好了,明白也就加深了。

  在读通读顺课文的基础上,让孩子再读课文,引导孩子发现文言文与现代文在表述上的不一样。孩子能用白话文翻译文言文,对文章能够整体把握。虽然是第一次领悟文言文,但是我在设计的时候还是放手给学生,让学生自我试着明白,一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自我的明白的过程中,顺势引出明白文言文的两个基本方法,“看注释”和“联系上下文”,这样进行学法指导显得很自然,让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的,孩子掌握起来就更容易一些。在领悟中,孩子们在语言实践中感受到了,文言文语言简练,朗读有些拗口,字义和现代有所不一样。

  文章中杨氏子的语言十分巧妙,但是让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去,我在开课的时候就出示了罗斯福的故事,让孩子感知语言的艺术。这样孩子对于语言的艺术感受就深切了一些。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反应敏捷,迅速听懂了孔君平的言外之义,并立刻联想到孔君平的姓与孔雀一样,于是用孔雀来回答,但有没有正面否定孔君平的回答,也是话中有话,言尽而意无穷,这就是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白,但随着深入领悟,细细品味,最终恍然大悟,这也是领悟这篇课文的搞笑之处。我发现学生再读时确实老练了许多,而且是十分饶有兴趣地去探索语言的艺术。

  教学这篇课文时,我自我感觉对学生放得还不够开,在教学中还总是在“告诉”而不是让学生自我去“发现”。但是看见孩子们学古文的兴趣变浓了,而且也学到了一些读古文的方法,他们有收获我十分高兴。

  参考教学设计三:

  《杨氏之子》教学设计

  课前谈话

  五()的同学们,大家好。初次见面,自我说一下。我姓李,来自樊川小学。东城小学的经典诵读活动搞得那是有声有色,远近闻名。而五()班的同学个个都是行家里手,在下早就如雷贯耳了。此刻咱们就来练上一练,怎样样?

  1、师:知之为知之……

  非淡泊……非宁静……

  书犹药也……

  老吾老……幼吾幼……

  2、师:像这样的语言大家必须还有很多的积累,对吧。谁能说一句给大家听?

  预设:1.己所不欲,勿施于人。2.人无远虑,必有近忧。3.温故而知新。

  小结:真是名不虚传啊!坚信大家课堂上的表现会更加精彩,是吧!上课

  教学流程预设:

  一、读题,解题,简介文言文。

  1.导入揭题,解题。

  师:同学们,刚才咱们积累的句子都是出自文言文。这天,咱们就来领悟一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。齐读课题

  师:明白题目的意思吗?(“杨”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。)

  2。你贵姓?也能够称为——氏之子或之女。学着课题的样貌说说自我或同桌吧。

  3.说《世说新语》

  这天咱们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

  师:了解这本书吗?(自由读读:这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷,共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。)(板书:刘义庆《世说新语》)

  二、初读课文、读通课文

  1、初读感受。

  师:这是咱们领悟的第一篇文言文,自由读一读,看看跟咱们此刻的文章有什么一样?出示课文(难读,难懂,精炼等)

  师:很多人都觉得文言文很难读,很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。

  2、请大家再自由读课文,注意读正确、读通顺,难读的句子多读几遍。

  3、谁来挑战一下?指名读。相机评价。重点指导朗读:“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”(两个多音字:为、应)“未闻孔雀是夫子家禽”(明白:家禽)

  4、读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它的节奏来,这样才有古文的韵味。出示方法,师范读,练读。

  5、再指名读。齐读。(评:你们都读得有滋有味的,都读出了文言文的韵味。)

  三、研读全文,明白意思

  1、领悟文言文光会读,还不行,还要弄懂字里行间的意思才行。

  你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书:看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号,待会儿一齐来交流

  学生自学,教师巡视指导。

  2、交流反馈。

  (一)明白“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”

  1、句意:“梁国有一个姓杨的孩子才九岁,十分聪明。”出示“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”。

  师:你读懂了杨氏子的年龄只有九岁,比大家还要小,对不?(板书:聪惠)。“聪”的意思是——聪明,“惠”的意思是——智慧。(板书:智慧)

  生:“惠”是通假字,通“慧”。你从哪儿看出来的?(看注释)(课件)师讲述通假字的原因。

  2、师:你说的“十分”是文中哪个字的意思?(甚)。咱们班这位女同学十分可爱,能够说是——甚可爱;她朗读的声音十分动听——。这位男同学长得十分十分十分帅——甚帅。

  3、指名读。

  师评:一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

  师评:你不仅仅读出了杨氏子的聪明,还读出了内心对他的的喜爱。(板书:杨氏子)

  (二)研读:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

  1、师:故事中除了杨氏子,还有一个人物是谁?(板书:孔君平)知道孔君平是谁吗?

  (师插入孔君平的资料齐读,丰富课堂资料)是当时的庭尉,相当于此刻的法庭庭长。孔君平来干什么呀?(生:孔君平来拜见他的父亲,他的父亲不在家,就把儿子叫出来。)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

  2、哪个字的意思是“就”?“乃”(就,于是)。那“诣”字的意思是?(拜见)其:他。

  3、师:你来读读,你读明白了什么?(可追问:两家关联怎样样)(孔君平经常来杨家玩,彼此比较熟悉)从哪儿看出来?为什么?

  师评:你不仅仅读懂了字面的意思,还读出了句子的内涵。

  小结:让一个九岁的孩子出来接待客人,足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

  (三)研读:“为设果,果有杨梅。”

  1、父亲的老兄弟姐妹来了,恰巧父亲又不在家,那杨氏子是怎样接待客人的呢?出示课件齐读。

  (生:杨氏子为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。)

  师:那里并没有写是杨氏子为孔君平设果,你是怎样知道的?

  生:正因上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,因此就应是杨氏子为孔君平设果。

  师:这是待客之道。你真会读书!文言文的语言表达十分精练,表达的时候跟咱们现代文可不一样,像这一句就省略了主语,叫承前省略。明白的时候咱们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法咱们此刻也经常在用,叫(板书:联系上下文)

  2、师:从这句话中,你还能够读出什么?(生:杨氏子热情招待客人,)哪里看出来?

  师:嗯,客人来了,赶紧端出水果。端出多少水果?就一种吗?哪里看出来?

  评:说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子,端出了好多的水果。

  读一读。

  评:从你的神情中,我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

  (四)品读:孔指以示儿曰:“此是君家果”。儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”

  过渡:一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。此刻又见“果有杨梅”,于是——孔指以示儿曰:“此是君家果”。生——儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”

  1。齐读。他们之间在说些什么呢?谁来说说这两句话的意思?

  生:孔君平指着杨梅给杨家子看,说:“这是你家的水果。”杨氏子立刻回答说:“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”

  师评:说得真好。能具体说说哪些字的意思吗?

  明白:“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子”

  谁还会说。

  (五)体会巧妙

  A、明白孔君平的话

  1、你听懂了孔君平的言外之音了吗?(可追问:为什么单单指着杨梅说,不说其它水果呢)

  生:孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑,说杨梅是杨家的孩子。评:你真会听话。

  生:孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。

  (板书:杨梅杨家果)

  2、师:你真聪明,一下就听明白了。但是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?(未闻孔雀是夫子家禽)(杨氏子也拿孔君平的姓反驳)

  师:这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身)。

  板书:孔雀——孔家禽

  3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢?能够借助板书来说说。(如果说杨梅是我杨家的果,那么孔雀就是您孔家的鸟了)(既然孔雀不是您家的鸟,那么杨梅又怎样会是我家的果呢?)

  评:杨氏子不但会听,还会挺会说。

  B、明白杨氏子的回答

  1、如果孔君平这样跟你开玩笑,你会如何回答?(生答)老师担心你这样回答可能会气走客人哦。

  师:比比和杨氏之子的回答有什么不一样呢?

  课件出示:孔雀是君家禽。

  未闻孔雀是夫子家禽。

  2、比较这两句话,你发现了什么?(同桌练读)

  (明白:未闻,夫子)

  (1)未闻:没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读,读出委婉的语气来。

  (2)夫子:怎样的人能够称得上‘夫子’?

  师:如果来的人不是孔君平,而是张君平、李君平,还能称夫子么?(不必须)如果来的是阿姨呢?(不能,正因阿姨是女的。夫子一般指男的。)你们老师能够称为——夫子吗?

  师:如果来的是一个小男孩呢?(不行,正因夫子指的是大人。)

  师:是的,夫子一般指年龄比较大的男士。

  师:如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农,咱们能够称他为夫子么?(不行)

  师:一般有文化、有涵养的成年男子,能够称为夫子。比如孔子咱们就称为──(生齐:孔夫子)孟子──(生:孟夫子),比如你们的校长,能够称为——阮夫子。称孔君平为“夫子”显得有礼貌。咱们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰:“此是君家果”。儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”

  3、明白:应声答曰

  这么巧妙的回答,杨氏子必须思考了很长时刻吧?(明白:应声答曰:不假思索,几乎想都没想。)那你觉得他是一个怎样的孩子呢?(思维敏捷、机智,说话有礼貌,)

  评:你真会读书,很有领悟文言文的天赋。

  朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。

  小结:杨氏子的回答是如此快速,如此巧妙,如此有礼,怪不得文章一开头就说了!齐读:(梁国杨氏子九岁,甚聪惠。)

  4、如果来访的客人姓黄,你觉得他会怎样回答?

  生:未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄帝是夫子家人。……(黄色,黄莺,黄鱼,黄岩,黄山等)

  如果来访的君平不姓孔,也不姓黄,而是其它的姓,你会说一句吗?

  预设评:你真是伶牙俐齿;谁愿意跟黄鼠狼结亲啊?真是臭大了;黄帝,我可高攀不起啊。……

  积累:你们个个都真会说话啊。像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢?

  (出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语)

  四、赞“聪惠”(机动:口头或书面练笔)

  孔君平听了杨氏子的回答后,他会想什么?神情、动作又是怎样的?还会说些什么呢?请同学们联系课文资料展开想象,写下来。能够用现代文,也能够尝试着用文言文。

  参考答案:孔君平听了杨氏子的回答,暗想:我原本是想借杨梅和姓杨的字一样,来考考这个孩子是不是真的十分聪明,没想到,他居然拿孔雀和我的姓来反问,回答得又是那样婉转,真是了不得!于是他笑着说:“耳闻杨氏之子甚聪慧,今日一谈,果然名不虚传哪!真是可喜可贺!”(孔君平一愣,继而笑曰:“汝多智乎!”“妙哉,此乃可造之才。“

  小结:同学们都走进了孔君平的内心世界,说出了他心中想说的话。(评价:动作、心理、神态)

  五、熟读成诵

  过渡:古人用了短短的5句话就告诉了咱们一个故事,让咱们感受到了小孩子的聪慧、礼貌,老师觉得,像这们的文章,咱们就应把它给背诵下来。

  1、练习背2、指名背。3、男女生比赛背诵。

  六、阅读链接、好书推荐

  回顾方法:虽然咱们是第一次领悟文言文,但大家都有着领悟文言文的天赋,学得很棒。在明白文言文的时候,咱们能够采用哪些方法呢?除了字面的意思,咱们还读懂了文字背后的内涵。下方的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。大家自由读读看。

  1、陈太丘与友期(课件)(如果有时刻可放手让学生读一读,说一说。)

  2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事,老师推荐大家阅读《世说新语》。你会发现领悟文言文很有意思。