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小学课改工作总结

小学课改工作总结5篇

添加时间:2015-01-08 11:24 编辑:冷蝴蝶
篇1: 小学课改工作总结范文 新一轮课程改革以来,我校一如既往地以实施新课程为契机,强化常规管理,进一步转变观念,坚持为每个孩子未来着想的办学宗旨,加强教育教学研究,提高师生素质,深入推进素质教育。具体做法与成效如下: 一、强化组织领导优化课

  篇1:

  小学课改工作总结范文

  新一轮课程改革以来,我校一如既往地以实施新课程为契机,强化常规管理,进一步转变观念,坚持“为每个孩子未来着想”的办学宗旨,加强教育教学研究,提高师生素质,深入推进素质教育。具体做法与成效如下:

  一、强化组织领导优化课改管理

  课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实,真抓实干,我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组,并明确了各成员的具体分工,各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导,及时跟踪、了解课改工作状况。

  二、转变观念,树立服务意识:

  教师是学校的灵魂,建设一支师德修养高,教学艺术精湛,能适应新世纪要求的教师队伍,是新世纪教育对学校的要求。

  1、强化师德教育。认真贯彻《中小学教师职业道德规范》和《公民道德规范实施纲要》等规章制度,组织教工深入开展“创教育新风,树师表形象”的系列活动。透过课改沙龙“师德论坛”、撰写师德论文等活动,让教师们进一步认识到“学高为师、身正为范”需要从自身做起,从小事做起。本学期涌现出局级优秀辅导员唐艳老师;校级优秀辅导员侯月兰、杨秀珍、王淑梅、任学琴、吴荣、余桂琴六位老师;校级优秀党员邵秀芳、李淑芳、党春霞老师。

  2、组织教师学习教育理论。应对教育发展的信息化和综合化,没有先进的教育理念将会被无情的抛弃。我们重点组织教师学习《课程标准》、《课程标准解读》等。组织形式多样的学习方式、个人自学、课改沙龙等。另外,我们继续组织教师参加各级各类培训、基本功硬笔书法比赛、优质课比赛,让教师在活动中成长,在成长中提高。

  张巧玲、任燕霞老师在全市教师基本功教导主任教研活动设计方案比赛中获小学组一等奖;陈茹、刘勤老师在全市教师基本功教导主任教研活动设计方案比赛中获小学组二等奖;刘勤在全市教师基本功大赛主管教学校长评课比赛活动获小学组三等奖;王学武老师的论文《音乐律动----为音乐课堂打开智慧之门》获全区论文二等奖;陈茹老师的教案《MODULE7UNITLLETSSENDANEMAIL》获全国优质课大赛二等奖;王学武老师的教案《音乐律动----智慧之门》获全国优质课大赛二等奖;张欢老师指导李雨婷同学作文《霸道的鸭子》在《小龙人学习报》发表;张欢老师《正确对待学生说谎》在《小龙人学习报》发表;王学武老师在20XX年石嘴山市中小学音乐教学交流研讨活动中为中心发言人;吴荣王淑霞吴月芳老师指导学生在全县小学语文知识竞赛获一等奖;党春霞、吴荣老师指导学生在全县小学语文知识竞赛获二等奖;吴荣、吴秀兰、马润玲、吴月芳、党春霞老师指导学生在全县小学语文知识竞赛获三等奖;贺凤萍、刘紫玲、苏顺琴老师指导学生在全县小学数学知识竞赛获一等奖;吴秀琴、贺凤萍、苏顺琴老师指导学生在全县小学数学知识竞赛获二等奖;吴秀琴、苏顺琴、刘紫玲、贺凤萍老师指导学生在全县小学数学知识竞赛获三等奖;吴秀兰老师指

  导五(3)班李雨同学作文《爱国抒情》在《小龙人学习报》发表;赵城、贺凤君老师在全校教师基本功硬笔书法比赛获一等奖;白玉玮、安经战、蔡英老师在全校教师基本功硬笔书法比赛获二等奖;党春霞、陈荟矜、王学武、王淑梅老师在全校教师基本功硬笔书法比赛获三等奖;吴荣、张凤梅、党春霞、蔡英、吴秀琴、杨秀珍、李金花、李淑芳老师在20XX-20XX学年第二学期校级教师公开课评比活动中被评为优质课。

  三、规范课改常规管理,夯实素质教育基础

  随着课改的不断深化,新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规,新常规务必要处理好自主学习和自我约束、多元发展和学会选取、张扬个性和尊重他人等多重关联。因此要以《纲要》和新课程为标准,在继承传统的、优秀的课堂的基础之上发奋建立新的教学常规。因此本学期我校课改的重点是:将课改向常规并轨。我们的教学管理也实现教学常规和课改两个管理的并轨,将课改管理作为常规管理,以扎实的学校教学常规管理来促进课改过程管理。

  1、严格教学纪律。学校对教师教学常规的管理是严格而有序的,教师务必严格执行课程计划,坚决禁止挤占和私自调课,以保证学生受教育的全面性;我们要求教师要提前做好教学准备,个性是提前五分钟到教室,转换观念,做到教师等学生上课,而不是学生等老师上课;课堂教学中教师务必尊重学生人格,杜绝体罚与变相体罚学生等。

  2、逐步完善常规管理,体现制度化、规范化与人性化、科学化的有机结合。实现课堂转型、师生主角转变及课程功能的转变,关键在于行之有效的教学常规管理。我校对教学常规进行修订完善,修改完善《陶乐第一小学教学常规管理细则》,加大检查督促的力度,把定期检查与随机检查结合起来,并根据学校实际进行了适当的物质奖励,打破了吃大锅饭的现象。

  3、加强了教学的过程性管理;首先是实行行政领导随堂听课。学校管理人员经常性深入一线课堂听课,(本期学校行政领导听随堂课校长在30节以上,教务主任在40节以上,其它中层领导在25节以上),实行每月不定时随堂课检查,保证每一个月每位教师的课有管理人员听、评,每位管理人员每学期保证致少听、评完全校教师的课;对于透过听随堂课发现的问题,及时反馈交换意见,帮忙和督促整改。这样就准确把握课改现状,了解我校新课程实践中的优势与存在的问题,与教师持续紧密联系,并在和谐友好的气氛下与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题,并提出一些建设性意见与推荐,指导教师的教学,提高他们的业务潜质,又促进常规到位。随堂听课在很大程度上给教师一种“务必认认真真上好每节课”的观念和压力,极大地推动了教师日常教学的认真规范程度,使教学工作走上一条扎实而稳定的道路。学期中,学校对质量状况进行调研分析,及时与任课教师沟通,商量对策,为抓好教学质量做好指导,当好参谋。

  四、开展校本教研

  1、我校的教研活动以校本教研为核心,学校依据校情、师情和生情以及学情,成立了语文、数学、综合、七个教研组,各组除了具体负责组织的组长之外,还有一名管理人员作为分管领导,负责检查督促。各组组长在拟定计划的基础上严格按计划开展每月2一3次的教研活动,结合教师教学中的实际和遇到的问题开展研究,每次教研活动做到了有计划,有目的,有资料,有效果,使校本教研确实起到了促进教师专业发展,促进教师成长的作用。全体教师还认真参加中心学科教研组活动,并能按时保质完成每次心得体会和论文,并及时将教研活动所得运用于实际的教学工作之中,以促进教学业务素质的提高,提高教学质量。

  2、加强学习、研究和交流。

  透过几年的课改和校本教研的实施,校本教研的理念已深入每一个教师心中,随着课程改革的不断深入,教师对新课程理念、课标、纲要的学习已成为一种自觉行动和需要。除了学校及上级教育部门组织开展的集中业务学习,老师们还利用休息时刻进行了自学,并写出心得体会和学习笔记;同时,教师将学习和教学中的困惑、问题应对面的相互交流已成为一种常规行为;教师还加大了课堂交流的力度,教师之间互相听课25节以上、评课均达15节次以上,管理人员评课均达25节以上。

  3、坚持校本培训

  为提高老师的业务技能,我们按校本培训计划开展了校本培训,资料涉及班主任、教育技术培训和课件制作、硬笔书法比赛等,老师们均抱着认真学习的态度参与,使校本培训切实起到了促进老师专业成长的功效。

  4、组织老师参加了陶乐地区小学大教研课堂教学研讨,校际交流及说课评课活动。

  本期语文、数学学科,部分老师参加了大片教研课堂教学交流研讨活动,我校的王淑霞老师的语文课《春蚕》和余桂琴老师的数学课《计算平年闰年》获片区教师的好评。我校还继续开展了与陶乐二小、红崖子小学、五堆子小学的校际交流,大家互相交流学习,取长补短,共同提高,学校高度重视校际交流,每次对外交流都有领导带队,交流老师做到了充分准备,认真试讲,认真评课,互相学习,共同进步。

  5、继续开展课题研究。课题研究是教师成长的催化剂。学校根据实际状况,对课题各组进行踏踏实实的研究,实事求是搜集和分析数据。学校严格监督课题实施全过程,教师在研究中成长,近年来我校任艳霞老师课题获教育体育局的二等奖;吴荣老师的课题获平罗县教体局的三等奖;张凤梅老师的课题获教育体育局的二等奖。文菊老师的课堂获教育体育局的优秀奖。

  五、落实过程管理提高课改质量

  1、继续认真验证新的课程标准、新教材的合理性、科学性和适应性。在新课程改革实验中,学校要求全体教师勇于实践,敢于质疑,在教学中发现新课标、新教材的缺点和不足,并大胆对新课标和新教材提出修改意见和推荐,而不是一味的、忠实地去执行课标。

  2、在学校教育教学活动中,要求全校的教育教学工作要渗透新的课程理念,发奋向新课程标准靠拢,为全面实施新课程改革打好坚实的基础。

  3、评价改革日臻完善和科学,各学科教学注重学生学习的过程评价,使学生的学习过程更加注重知识与技能、过程和方法以及情感态度价值观。

  六、加强课改中的家校交流

  我们利用家访、家长会等活动,展示课改成果,让家长感受学生可喜的变化,让家长走进新课程,认识课改,理解课改,从而参与课改,以提高课改的质量。

  本期内我校加大了教学开放的力度,开展了“学校教学开放周”活动,全校的所有教师怀着用心、认真、负责的态度向家长展示新课程下的课堂教学,并与家长真诚地交换意见,共商新课程下的学生教育、教学协调管理对策。

  透过课改课改,促进了教师教学方式和学生学习方式的转变,教学过程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程,学生由被动理解知识变为主动探究学习。从而使课堂呈现生机勃勃,成为师生交往、用心互动、共同发展的场所。课堂教学不仅仅是传授知识的过程,更是师生实现教学相长和共同发展的过程。课堂充满了师生的生命活力,洋溢着求实、探究、创新的气氛。在课堂上,教师充分尊重学生,珍视学生的个性特征,激情激趣,在充满情趣的课堂中尽量满足学生的好奇心和对智慧的挑战。

  七、狠抓校本课程开发,合理利用课程资源。

  教育改革的核心是课程改革。随着教育改革的深入发展,我国的课程政策发生了重大转变,我国基础教育已走向多元化的轨道:实行国家、地方和学校三级课程管理。这为我们创办特色学校,培养多元化人才开辟出一条重要途径,随着新一轮课程改革的推进,我们更清楚认识到开发适合自己学校的校本课程的重要性和紧迫性。我校校本课程的开发应立足于学生的需求、社会的需求、学生的兴趣爱好、家长的愿望、教师的特长、学校的办学理念等实际状况构思了校本课程体系。我们根据现有资源,充分开发与生活密切联系的校本课程资源,本着“拓宽学生的知识层面,为学生终身发展奠定基础”的原则,以增强学生科技意识,安全环保意识,法制意识等,实现学生的自我完善,适应社会发展的需要为目的,引导教师选用课程计划空间,行使课程开发的自主权、研究权、开发权,提高教师的专业素质,促进学校特色构成。我们尝试把手工制作和劳技教学引入课堂,把生活中喜闻乐见的情景与各学科结合起来,使学生对学科知识更加亲近。

  八、存在的困惑

  1、部分教师对新课改认识还比较肤浅,明白尚不透彻,因而出现了一些形式化的东西,对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。

  2、课改活动主要培养学生的主动探究、团结合作、敢于创新的精神,因此,课堂上超多的时刻都是由学生质疑、讨论、交流、评价。在这一过程中,如何照顾优生和学困生之间的差异,这是值得我们思考的问题。

  3、新课程强调凸现个性,但课堂教学中多数学生又该如何进行实践?这也是我们课堂教学今后发奋的方向。

  我们坚信,只要循着新课程的理念作不懈的发奋,我校课改实验的明天会更加灿烂!“百尺竿头,更进一步”,成绩只代表过去,但更是激励我们不断学习、探索,将新课程继续向前推进的无穷动力。在今后的课改实践中,我们将深化学校的课改工作管理,促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。总之,新课改工作任重道远,我们将在实践中摸索,克服困难,总结经验,树立课改必胜的信念,扎扎实实做好新课改工作。

  篇2:

  小学新课改工作总结

  一、课改中开展的主要工作

  1。加强校本师资培训,增强教师整体素质。

  成立课改领导小组,负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作,教科室具体负责组织课改教师培训工作,开展了如下培训:

  (1)、岗前培训:按照“先培训后上岗”的原则,组织实验教学师参加了多元化、实效性各级培训。(2)、校本培训:加强新课改思想、理念、方法等培训。组织全校教师进行《纲要》和有关新课程资料的学习,以参与式培训为主,提高实验教师的课改实效。(3)、家校培训。起始年级投入实验,及时召开家长会,注重对新课程的宣传,为实施新课改营造良好的氛围。(4)“未来工程”培训。对中青年教师定时限期进行教育信息技术培训,使教师能初步掌握计算机基本操作方法、课件制作,发挥电教手段的优化功能,学习信息技术与学科教学的整合。(5)后续培训。教科室及时了解新课程使用过程中出现问题,透过研讨、评课、交流等形式,加强对教师的后续培训。

  2、广泛开展校本教研活动,促进教师课堂教学的改革,建立教师专业发展的教研机制。

  ⑴、规定每周三为教研活动时刻为课改实验研讨日,进行课改通识培训、教材教法培训,或收看典型课例,或听专题讲座,或交流课改经验,或研读《课程标准》。

  ⑵、定期群众备课、互相探讨。每周由年级组长组织实验教师群众备课时刻,教科室派专人负责,及时了解实验状况,指导、协调、解决遇到的问题。

  ⑶、定期进行形式多样的月总结,学期总结,如教改经验,教学随笔、课后反思、教学札记等,进行新课改经验总结,新课改教师研讨会,课改教学质量分析,,研讨,课改教学成果展示。

  ⑷、领导深入课堂听课,及时指导,研究制定新课改中考试与评价体系的改革。

  ⑸、安排学校计划安排进行新课改教学研讨课、课改教学展示课、课改教学问题研讨、利用周三科技文体课进行综合实践活动课程资源的研究、开发和实践。

  ⑹、从本校实际出发,选取适当的资料,确立区级、校内或市级课改研究课题,引导教师走上教研之路。

  (7)、落实《纲要》和《方案》的精神,逐步推行综合实践活动课程,进行校本课程的开发和实践,为全面实行新课改革做好准备。

  3、开展校本教学研究,促进课改实验。

  (1)、以课改实验为龙头,大力开展教学研究。(2)、创新教法,将课改理念不断落实到课堂教学过程中。(3)、广泛开展了“愉快教育”,创设“和谐教育”的课堂情景。(4)、转变学习方式,让学生自主学习,培养合作学习意识。(5)、充分发挥电教手段的优化功能,开发利用各种课程资源。(6)、注重赏识教育,保护学生的求知欲和自信心。(7)研究开展综合实践活动,为学生的成长开辟更广阔的空间。

  4、建立科学、规范的校本教研体系,推动课改工作。

  (1)、理论启动:启动了“创新教育教学”思路。(2)、课题推动:实施“教育科研工程”,切实抓好教学研究工作。(3)、系统活动:教研活动抓落实,有实效,构成了“教导处——学科组——教师”三位一体的教研活动体系,使教研活动制度化、经常化、规范化。(4)、信息传动:加强学校教育科研成果的推广和宣传工作,引导广大教师理解和应用科研成果。(5)、榜样带动:充分发挥各级骨干教师作用,推行“名师效应”。透过典型示范、课堂观摩、专题讲座等活动,推广骨干教师教研教改经验,扩大了研究成果。(6)、群体促动:定期召开教学研讨活动,课改经验交流研讨会,不断把课改实验工作推向深入;开展各科综合实践活动,提高教师的整体素质,促进学生的全面发展。

  5、改革考试与评价机制,促进师生共同发展

  我校以《课程标准》为导向,从实际出发,着眼于教师的专业化发展,本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想,放下校领导对教师、学生的权威性评价,建立了具体开放的评价体系。

  (1)、教师评价。即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、学校评价。(2)、学生评价。采用每月一次的学生自评、家长评价、伙伴互评、教师评价的“四评”方式。(3)、改革对教师课堂教学的评价方法。从教学目标、教学资料、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评价教师的课堂教学,促进了教师教学潜质潜质的提高。(4)、用“好学生是夸出来”的教学理念评价学生。激励性语言、体态性语言广泛地走进课堂,融入学生心田。(5)、发挥奖赏分明的奖励制度的激励、促进作用,建立了优胜劣汰的多元化、开放式评价体系。

  二、实施新课程以来发生的变化

  1、教师的主角开始转变。新课程改变了教师一味传授的权威地位,转变为学生学习的帮忙者和同伴。师生间的距离正逐步靠近,让学生有了一种平等感、亲切感,民主平等的师生关联正在逐步构成。

  2、促进教师的专业成长。应对课改,教师越来越多地自发对课堂教学进行研究,逐渐构成教学反思的习惯。一年来,教师撰写的教后随笔、反思型的论文越来越多,其数量、质量较之实验前有了极大的提高。教师自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教育技术的潜质,又较好地促进了教师教学反思潜质的提高。

  3、构成了浓厚的教研氛围。教师及非实验教师以课改为契机,主动充电,阅读理论专著,互相探讨教学。透过群众备课、听评课和交互式的讨论,我们看到的是教师的智慧一次次碰撞,感受到的是同伴的真诚互助,享受到的是成功的喜悦。教师的问题意识、主体意识在实验中增强了,理论水平在实验中得到了提高。新课程实验提高了教师参与教研的用心性,变原来的“要我上”为“我来上”,教研的氛围更浓了。

  4、学生在课改实验中快乐学习。新课程的教学民主了,课堂活跃了,教师尽快地让学生自己活动起来,让学生在活动中学习,自己经历发现、体验、探究的过程,学生的学习方式正在发生变化。课堂上,教师上得简单,学生学得快乐。

  5、教研方式正在悄然变化。教研改变了过去那种教研员导课、教师看课、教研员总结的单一呆板的方式,采取由实验教师自主上课,全体教师参与式讨论、研究的新形式,透过比较教研、互动教研、联合式教研等活动,支持和帮忙学校教师构成学习共同体,借助群众的智慧来提高教师的潜质,新的教研方式正逐步构成。

  三、课改工作取得的成效

  1、课改善入实施阶段以来,各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动,帮忙教师树立了新课程的理念。教师教学主角和学生学习方式的转变,用心探索课堂教学的实效性,课堂教学发生了巨大的变化。

  2、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的平台。课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路。良好的教育科研之风已蔚然构成,成为我校教育发展中的一大亮点。

  3.课程实验各项措施落到了实处。在新课程实验中,我们建立了以校为本的教研制度,教师的专业成长得到了快速的提高。建立了三级教研网络、校本教研制度、青年教师培养制度、强化反馈制度、加强实验研究协作制度,从而提高了教研实效。

  4、初步建立了贴合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制。实验中,我们以《课程标准》为向导,提出“让教师与学校一齐发展,让教师与学生共同成长”的办学理念,改变以往以考试来衡量教师与学生的权威性终结评价,着眼于教师专业化发展和学生全面发展的评价,建立了“以人为本”的、开放的、多元化的发展性评价体系。

  (1)建立了全方位、多角度、多渠道的教师评价体系。把定量与定性评价相结合,他评与自评相结合、过程评价与终结性评价相结合,促使教师不断提高自己的业务水平,引导教师向研究型教师方向发展,使教师在成就学生的同时也成就自己。包括师德师风评价、教学过程评价、教学常规评价、成果评价。

  (2)、建立学生的多元评价体系。把学生的评价分为学习成长过程的评价、终结性考试评价、非学业资料评价、评价方式采用学生自评、伙伴互评、家长评价、教师评价、成长记录袋评价。注重学习成长过程的评价、期末考试评价、非学生资料的评价。

  四、存在的问题:

  1、要继续提升领导和教师的观念。如何彻底转变陈旧的观念,迅速提升自己的教育理念,是我们这次课程改革成败的关键。虽然透过培训和实践,我们的领导和老师的观念都有了很大的提升,但是和新课程的要求还是有必须的距离。

  2、要继续探索理念与实践的新的结合点。如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实践,如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题,如何继承和发扬传统教学中的精华,为新课改所用,这已经成为新课程实施中的重要问题。

  五、今后发奋的方向

  1、要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动,帮忙教师将理论转化为教学实践,重视校本教研制度的完善,发奋建设一支高素质的教师队伍。

  2、用心稳妥地推进课改善程,及时总结课改经验,提高课改成效,建立一系列制度保障新课程的实施。

  3、继续推进经验教育教学评价改革,促进课改的深入发展。在研究完善考试与师生评价体系和机制改革的基础上,研究制定学校管理的评价改革体系。

  篇3:

  小学课改工作总结

  本学期,我校随着全县整体进入基础教育课程改革实验,也使新课程走进了我们的校园,更走进了我们师生的生活。在县、片区、校三级管理下,我们实实在在地开展了课程改革实验。全体教师在课改方面付出了辛勤的劳动,同时课改也给我们带来了不小的变化。回顾一年的课改工作总结如下:一、加强领导,用心引导。

  课改工作的成效,很大程度上取决于学校领导,对于这样一次涉及教育领域深刻变革的大事,作为学校确实把它作为重中之重的工作加于重视,做了以下几方面的工作:

  1、有效组织,科学管理,为课程改革保驾护航

  学校成立了由刘立斌为组长,学校吴运河为副组长,教导处、教科室及各学科骨干教师为成员的“课程改革实验领导小组”。还成立了课程改革办公室、学科指导组及专家指导组。实行“三个一、三有、三保证”的新课程管理办法。“三个一”:教师每课做一次教学反思、每学期向学校带给一个典型个案,上一节校级以上(包括校级)研讨课;“三有”:教师参加教研活动做到有教研专题、有中心发言人、有会议记录;“三保证”:即教研时刻有保证、教研人员有保证、教研实效有保证。本年度,学校透过加强组织领导、健全管理制度,保障实验经费,建立激励机制,有力地推动了课改工作顺利进行。2、转变观念,多层次、多方位地进行各种形式的培训。

  课程改革势在必行,但如果教师的教育理念不转变,课程改革只能徒有其表。因此,透过多层次、多方位的师资培训来切实转变教师的教学观念,是有效实施新课程的基础和前提。县课改办要求所有课改年级教师务必“先培训,再上岗;不培训,不上岗。”基于这一点,我校实行了集中的通识培训、有计划的校本培训、经常性的自学相结合的路子。

  在暑假时,学校就早早地安排好骨干教师参加县级的通识培训和分科培训。在开学前,又进行了校本培训,先整体培训,使教师对新课程更熟悉,从思想上、观念上、情绪上对新课程产生认同感,并有信心投身于课改之中。再分组、分块进行课程标准的解读,使一些根深蒂固、陈旧的观念有效得到洗涤。而观念的更新,更注重于平时的积累。教师们平时工作挺忙的,经常要集中在一齐学习的时刻也是有限的,因此,学校经常翻印一些从杂志上摘录下来的文章、教案、案例等给一线教师,使他们的学习有的放矢,让他们或两三个一堆共同学习或一个人带回家自学,这样大大增加了教师的学习时刻和知识层面。

  3、制订课改计划。根据县课改办的方案和意见制订了切实可行的课改计划,并按照计划扎实开展课改工作。

  4、关注课堂,注重实效,狠抓课改目标落实

  课改的生命存在于课堂,课改的魅力呈现于课堂。学校带领老师们边实践边研究,从如下四个方面入手,发奋探索课堂教学改革。一是注重师生关联的重建;二是注重教法与学法的改革;三是注重学生实践潜质和创新潜质的培养;四是注重评价方式的改革。二、制订制度,教科研拉动。

  教师总以为教科研是领导们和教科员们的活,和自己是无关的。其实不然,学校在教研方面做了很多工作。一是学校先后制订了《学习制度》、《研究制度》、《分析总结制度》、《考评奖励制度》等,制度中的条条款款使教师明白了发奋的方向,认准了奋斗的目标,同时也使教师“不得不”走上教科研之路;二是极力营造科研氛围,使课改实验教师全体融入科研之中;三是增加随堂听课的频率,我校的随堂听课是不打招呼的,教师一旦被随机抽查的次数多了,就会自然而然地去研究课堂、精心准备,去反思自己的教学行为,从而转变自己的教学行为。

  此刻,课改年级教师都明确了这样一点:课改呼唤着科研,为科研带给了源源不绝的课题,同时课改也只有贴近科研、依靠科研才能有出路,才能有光明的未来。三、以点带面,全面推进。

  课改就应说不仅仅仅是实验年级就应做的,只但是是实验年级用了新课程标准编写的教材给师生留下了丰富的互动和创造的空间而已,如果不研究,也只是走老路或是走形式。因此,学校以一年级为实验点。先由点上的教师上研讨课,组织其他一年级教师来听课、评课。过一段时刻后,再由其他年级教师上研讨课,大家评课,最后深入村小,这样以点带面,层层推进。要求其他年级对教材重新进行组合,使他们的课堂做到:老教材、新理念。四、课改取得的实效

  课改给学校带来了旺盛的生命力。学校初步构成了以科研促教学的课改特点,注重学生综合素质提高的教育特色,突出了办学亮点。课改赢得了广大家长的明白和支持,学校教育质量不断提高,在社会上初步树立了良好的形象。

  课改给学校带来了勃勃生机。教师的教育观念在变,一个“以人的发展为本”,师生共同发展的教育观念正在构成;课堂教学在变,课堂教学体现了自主、探究与合作学习的学习方式;师生关联在变,师生之间建立起共同发展、平等的师生关联。《达州日报校园周刊》对我校素质教育进行过宣传报道。五、存在的问题

  当然,在课改中我们遇到了重重困难,但我们坚信:只要认准目标,真抓实干,必须会迎来收获的时刻。其中最主要的问题是:

  (1)由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大,老师们经常遇到很多的困难、疑惑和难以解决的问题。

  (2)发展性教师评价成为课改工作的一个瓶颈,操作难度较大,到此刻还没有一个行之有效的方法。

  (3)家长素质不高,学生学习水平参次不齐,班级人数较多,如何有效实施课堂教学,关注每一个学生的发展,成为教师面临的一大问题。针对这些问题,我们提出了下阶段要发奋的方向:

  (1)加大校本培训的力度,充分发挥学校骨干教师的带头作用,加强教研组之间、校际之间的专题研讨活动。

  (2)继续坚持随堂听课、评课制度,抓好点和面的课改工作。(3)切实做好校本课程的课堂教学,并进行校本课程的评价。

  (4)课题研究与课堂教学相结合,加强重点课题研究,确保取得成效。

  日东中心小学2011年1月18日

  扩展阅读:小学课改工作总结

  个人课改工作总结

  本学期,我能根据学校的工作计划和高教组教研组工作要求,结合自己的实际状况,为进一步搞好教育教学工作,开展好课改实验,提高教育教学质量,而用心参加校内外各项教研活动,认真开展教研教改工作。现把本学期的具体工作简要的总结如下:

  1、坚持以党的“十六大”精神和“三个代表”的要求为指导思想,以《数学课程标准》和课改理论为依据,制定本学期个人课改教研活动计划。

  2、能用心、主动地参加学校举行的各种理念培训学习,透过培训学习,切实转变了自己的教育教学观念,夯实了自己的理论基础。

  3、认真学习《数学课程标准》,对本册教材进行了深入的研究和分析。加深对教材的明白,正确把握本册教学的重难点,并以新课改理念为指导思想,结合实际精心备课、上课、批改作业以及课外辅导。

  4、在课堂教学中,发奋转变自己的教学行为,用心倡导自主、合作、探究的学习方式,倡导开放课堂教学活动。与学生建立民主平等的师生关联,营造和谐简单的学习环境,促进学生自主发展。

  5、用心参加校本教研,能按时参加学校和数学教研组组织的各种教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动,精心上好了赛教课。活动中用心参与,大胆提出自己的观点与同事们交流讨论,集思广益,博采众长,深入反思自己的教学行为,以先进的课改理念矫正自己的教学行为,提高自己的教研潜质。

  6、自学了相关的教育教学文章、书籍,如《小学数学教学》、《小学数学教育》等书刊,并作好学习笔记。同时也做到学以至用,以理论指导实践,在实践中验证自己对理论的明白。如透过边学习边实践,对“教学行为的改变,给学生学习方式带来哪些转变;如何开展用心有效的评价”等教研专题进行用心探讨,而且,经常对照理论反思自己的教育教学行为,每周(月)作好总结和课后反思。

  7、平时做好相关资料的收集和整理,对各项工作进行认真的总结和评价。

  总之,在本学期忙忙碌碌的工作中,在教学、理论水平和教研潜质等方面有了必须的收获和提高,但是也有不足和困惑,如教研活动开展得不够深入,效果不明显等;如何进行全面而有效的评价学生等等问题。因此,在今后的工作中,我将会更讲究工作方法,提高效率,把各项工作做得更好。

  篇4:

  小学课改工作总结

  新一轮课程改革实验如同一股清新的春风吹遍了祖国大地,新课程标准的新理念犹如春风化雨,滋润着广大教师的心田。应对课程改革,作为2003年9月刚设立的湄洲第二中心小学,我们深知在基础教育课程改革中,如何促使教师适应新课程改革的新形式、新任务是当务之急。因此,我们坚持以邓小平同志关于教育要面向现代化、面向世界、面向未来和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育改革纲要(试行)》精神为指针,贯彻以人为本的教育发展观,紧承时代脉搏,在全面推进素质教育,建设强校的实践中,坚持把课程改革作为教育工作的重中之重,精心组织、扎实工作,取得了必须的成效,具体工作状况如下:

  一、在实施中摸索前进

  1、营造参与支持课改实验的氛围

  加强领导,充分认识课程改革重要性。自2004年秋季,我中心小学的一年级六个班全面进行新课改实验,使用北师大实验教材。为了保证实验工作的顺利开展,扎实进行,本学期学校继续把课改实验工作列为学校教学工作中的重点,成立了由校长主要负责,副校长主抓的课改领导小组,为一线实验教师“架桥铺路”。

  其次,利用教师政治学习、教研活动宣传课改的重要性,不管是不是实验教师都要关注课改,了解课改。课程改革是一项系统工程,涉及社会的方方面面,光靠学校的力量是不够的,还要赢得家长的明白和支持。学期初我校一年级的“课堂教学开放日”活动,把家长请进新课程课堂,让家长感受新课程、体验新课程。透过召开家长会、座谈等交流形式强化家长对课改工作的认识,向家长宣讲课改实验工作的重要好处,拓展了家长对学校课改等多项工作的了解渠道。并利用校刊《课改简讯》,鼓励教师踊跃投稿,总结和推广各自的教学经验,反思和探讨教学中出现的新问题,给教师们创造一个教学论坛的平台,让全校师生家长都参与到课改活动中来,共同营造课改实验的氛围。透过以上举措逐步建立起有效的家长参与机制,赢得家长对学校新课程实验工作的支持和配合。

  2、研究制定科学的实施方案。

  科学的切合实际的方案是完成课改工作的有利保证,能克服工作的盲目性和无序性。自2004年秋季初,我们就制定了课改工作实施方案,学期初制定课改工作计划,制定了综合实践活动纲要,成立教研机构,各机构成立教研组,每个教研组也围绕课改相应的制定出本校的活动计划,实验教师结合自己的实际制定了个人的学科实验计划、学习计划等,使实验工作有章可循,有据可查。

  二、在学习中明白提高

  正像新课程改革中倡导的那样,要培养学生终身学习的习惯和潜质,对于所有人,尤其是参加科学研究实验的教师,学习更是必不可少的。正因教师是课改的主力军,只有学习,才能转变固有的陈旧的观念,而观念恰恰决定教师的行为。因此学习、培训,提高教师素质是课改成功的关键所在。

  1、“实”抓教师培训

  加强培训,转变教师的教学观念,以适应新课改的要求。

  (1)以新一轮基础教育课程改革为契机,组织教师认真学习落实《湄洲岛关于基础教育课程改革实验工作的实施意见》,提高认识,明确新课程观念,把握新教材特点,立足课堂,用心探索新的教学方法,推动教学改革的深入发展。2004年暑假8月底开学初,学校就组织全体教师参加事务办举办的通识培训,并组织课改实验教师参加了市区教育局举办的新课改培训,2005年暑假,又组织教师参加了在市实小举办的各学科新课程教训,透过一系列的培训,使全体教师在开学之初就对新课程有了足够的认识,对新课改作好了充分的思想和理论上的准备,在如何对待新课程上,如何对待新课改上,统一了认识,转变了教师的观念;在平时,学校还要求省、市级骨干教师和教研员作《新教材的使用与三维目标的落实》、《关注学生学习方式的转变》、《怎样写教学随笔与后记》、《如何建立学生成长记录袋》等课改专题讲座,以此进一步提升全体教师的课改理念。

  (2)、加大对教师的培养力度,不断提高教师自身素质

  A透过“传、帮、带”以及骨干教师的指导培养、教研、群众备课活动、青年教师优质课评比等活动的开展,提高教师业务水平。2004年12月28日,首届青年教师优质课评选活动拉开了序幕,本次活动历时2天,分别对各校推荐选送的6位青年教师进行课堂教学和说课两个方块的综合潜质评定,并重以课标理念的贯彻,课程资源的挖掘以及教师的教学机智和教学基本功等方面,作为评价的标准,最后决出一等奖1名,二等奖2名。这次青年教师综合素质评选,有力地推动了我校的课改工作进程,为今后全面实施实验教材起到了用心的导向作用。

  B把教科研作为一个载体,让教师在教育科研中,透过"学习-实践-再学习-再实践"的过程确立正确的教育思想和构成正确的教育观念,增长教育教学潜质。

  C学习、培训、科研多投入,让更多的教师,尤其是青年教师有外出学习、提高的机会。为了适应课课改的需要,我校加大了对教师的培养力度,更多的带给教师外出学习和培训的机会,让教师尽快提高自身素质,大大开阔了课改人员的视野。走出去,取他山之石;引进来,为我所用。同时对外派学习人员加强组织规范管理,写好学习笔记,回来后,向全体教师汇报学习心得,并上引路课,疏导示范,以点带面,对课改工作起到应有的促进作用。如2005年5月,我校开展骨干教师特色课展示教研活动,在本次活动中,五位市级骨干教师林国宝、阮锦忠、林金和、黄冬坤、蔡美娟老师,在呈现自身教学特色的同时,进行大胆的探索和创新,很好地贯彻了新课标的精神,充分展示了新的教学方式、新的教学方法,生动形象地向全校教师描述了新课程标准的内涵。真正发挥了骨干教师的示范和辐射作用,听课老师们都一致表示:要把骨干教师们的教学方法和教学理念,运用到平时的课堂教学中去。

  2、“长”抓理论学习

  教师是课程改革的具体实施者,因此教师素质的高低,个性是他们对新一轮课程改革认识是否到位,理(zk168)解是否深透,操作是否娴熟,就成了我校课改成败的关键,因此,加强对实验教师理论的学习和指导,是搞好课程改革的重要途径之一。我们除了用心认真参加市、区举办的课改培训外,我校还要求各教研组定时刻群众学习新课改的相关理论,并做到保证学习的数量、质量、时刻。此外还要求教师进行加强自学。每个月教师的自学笔记不少于4篇,并写出相关的学习体会或论文。

  思想观念是教师教育教学行为的指南。因此,观念的更新是本次培训的重要任务。我校透过加强理论学习,力争使教师在观念转变上做到以两个突破:1、突出“以人为本”的观念。“以人为本”的本质精神是新时代教育的人文精神,它以鼓励人自主发展为宗旨,以教育、爱为核心,以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指南。因此,我们要求教师做到以下几点:(一)在把握和处理人与物的关联中,要以人为本。(二)在把握和处理师生关联中,要以生为本。(三)在把握和处理与社会、教育之外的关联中,要以教师为本。而“以人为本”要求我们的教师要透过教学方式、方法的革新,在具体的教学过程中体现出来。它是理念和行为的高度统一。2、要以德治教。就是要求教师把道德教育和道德实践渗透并落实到学校教育教学的各个环节,要透过一个"德"字来统率和促进教育的发展。道德教育是一种潜移默化的教育,在平时的工作中,教师要用自己的人格力量:一是向上的精神;二是学习精神;三是创业的激情;四是社会的职责感来教育学生、感染学生。

  透过课改实验,我们欣喜地发现,教师的观念在悄悄地发生着变化,课堂上听不到教师的训斥声,只有一句句中春风化雨般亲切的鼓励声“你真棒!”、“真勇敢”、“你真可爱”、“你提的问题真有意思”等,孩子们成了课堂上真正的主人,他们能够离座自由交流,尽情的表演,游戏中学知识,玩中悟道理。那其乐融融的场面,让人留连忘返。的确新课程改革给孩子们带给了更多自由地展示自我的空间,也给实验教师带给了创造的机会。

  篇5:

  学校课改工作总结

  一、指导思想:

  本学期,我校课改工作要以邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想为指导,贯彻落实全国、全省农村教育工作会议精神及国家基础教育课程改革精神,紧紧围绕市局的工作要求,增强发展意识,加强教学研究,发扬全校教师团队合作探究的精神,群策群力,不断推进新课程改革,深化学校特色建设,发奋提高学校教学质量,为创南通模范,建江苏实小而不懈发奋。

  二、工作重点:

  1、让教师和学生人人得到尽可能大的发展,个个得到尽可能多的关爱。

  2、认真学习和领会新的课程标准,扎实开展教学研究活动,优化教学过程,创新教学方式,倡导自主、合作、探究的学习方式。

  3、改善教师培养、培训工作,建立校本的教师培养、培训制度,增强教师教育对课程改革的促进作用。

  4、改革评价制度要求,建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系。

  三、工作措施:

  (一)、强化组织领导,优化课改管理。

  课程改革是基础教育的一项重大教育变革。它对于从根本上确立广大教师先进的、科学的教育思想,从根本上改善广大教师的教学行为,从而确保基础教育有重大突破,使面广量大的有个性、有创造力的、身心和谐发展的、能肩负起现代化建设重任的一批批人才茁壮成长。

  1、本学期,学校将进一步建立、健全与课程改革相匹配的内部管理机制,激发教师参与各种校本培训的热情,发奋营造课改良好氛围,不断推进我镇课改向纵深发展。

  2、继续实施和完善已构成的以下几项行之有效的教学管理制度,即听课评课制度,群众备课制度、每周开课制度、学校领导随堂听课制度、“六认真”工作月检和即时检查制度、严格考试考核制度等。

  3、建立行政蹲点制度,每个行政组成员都有一个蹲点年级或一所学校,以及时指导课改实验工作。每月组织课改组成员开会一次,具体了解各位教师的课改状况,把握全体的课改实况和进度,提出建设性意见。

  4、对学校的课改实验状况及时向宣传媒体投递信息,搞好课改的宣传报道工作。并尝试从本学期开始由教导处每月办好一份课改小报,鼓励全体教师能把自己在课改实验工作中的经验、教训

  等整理成文,共同探讨,共享经验,共同提高。

  (二)、抓实校本培训,提升教学理念。

  课程改革的深入开展不仅仅需要一支观念新、素质高的教师队伍,更需要我们每一位教师的自觉实践与热情参与。因此,本学期,我们要继续坚定不移地抓实校本培训,发奋提高教师素质,发动和鼓励广大教育工作者用心投身于教育改革实践中,为学校教育改革作出自己应有的贡献。

  1、用心组织教师参与上级部门组织的各项课改培训活动,并认真做好校级再培训活动。

  2、教育改革,理念先行。要取得成功,转变教育观念,教育思想,树立新的教育理念是最重要的。思想观念转变了,新的理念把握了,我们就有一种开阔的、深长的眼光,就会获得一种全新的犹如“会当凌绝顶,一览众山小”的完美境界。本学期,理论学习是本学期我校校本培训的重

  要资料之一。我们将在组织教师学习课改先进理论、教育思想上加大力度,拓宽学习渠道、加强学习指导、促进学习交流、收获学习心得。重点做到以下几点:

  ⑴、学习活动做到经常性。

  课改理论学习活动的组织上要进行统一的安排,有全学期活动资料安排、有固定的学习时刻保证、有专门的学习场所带给。做到理论学习活动有始有终、持之以恒。使学习构成制度化。具体安排:双周教研活动时前20分钟左右的时刻专门用于课改理论学习及学习心得交流;每月一次“教科沙龙”活动半小时的专题理论学习及讨论;每月一次理论学习练习自测活动。

  ⑵、学习资料做到专题性。

  在学习资料上将做到专题化、系列化,紧紧围绕课程改学习相关理论。每次学习做到有总结、有步骤,专题明确、资料充实。

  ⑶、学习方式做到多样性。

  在学习方式上力求群众学习与个人学习相结合,定时讨论与随机交流活动相结合。一方面学校发奋为教师创设多种理论学习的渠道,定时安排学习活动。另一方面,用心鼓励教师自主学习,尤其是动员青年骨干教师多读理论书籍,勤做读书笔记,畅谈读书心得。并把个人理论学习状况纳入对骨干教

  ⑴、优化群众备课。新教材的使用还是实验阶段,对于和学生一样也是初次接触新教材的老师来说,如果仅靠一个人的力量,则在备课思路、教学环节设计、教学方法使用等等方面,都很难到达胸有成竹,应用自如。因此,加强教师之间的群众备课力度,则显得尤为重要。加强备课组建设,精选备课组长,单周以校为单位开展群众备课活动,双周则全辅导区集中,进行群众备课。

  使合作备课的交流面更深更广,使群众备课更具实效性。其次改善操作方法,首先由备课组长精心挑选本学期的重点、难点课题,制订群众备课总结,确立中心发言人。每次群众备课先由中心发言人钻研教材,收集材料,精心设计教案,并作中心发言。然后组内成员交流意见,设想自己的教学方案。在此基础上分头上课,再课后集中反思。群众备课我们不追求大一统,而是让教师相互学习,取长补短,提高教师把握教材,独立备课潜质。

  ⑵、深化校本教研,提高教师课堂教学水平。

  ①挂钩领导每周进课堂听课、评课、指导不少于两次,并及时给予评点、指导,及时了解课改动态。对教师进行应对面的交流,监控课改实验发展状况,一方面使领导与教师之间加强合作探讨,共同熟悉教材、检验教法,积累教学经验;另一方面,也能为课改工作出谋划策,促使全辅导区各校的课改工作朝着正确方向和预定目标发展。

  ②、教师与教师之间进行随机互评。结合每周一次的群众备课,平行班教师,个性是在同一学校的教师之间随机进行听课、评课活动。一方面,能够检验群众备课教案的可操作性,另一方面,能促进教师之间互帮互学,取长补短,构成浓郁的研究氛围,提高教师的教学水平。

  ③、组织全校教师进行专题研评。课改组要根据期初确定的教研专题开展系列化的开课、评课活动。教导处要组织全校教师开展大型听课、评课研讨活动。另一方面,将南通市级立项课题研究与学校课程改革研究紧密结合,开展好课题研讨课听课、评课活动,为担任课题研究的老师开辟施展才能的舞台,使其成为课改路上的一群先锋者。

  ④、养成反思的习惯。课改实验老师要经常反思自己的教学行为,对成功和教训进行理性思考,写成教育日记。要求做到:每双周—篇“学习与反思”,教育随笔每月1—2篇;每学期2—3篇教学案例,至少一篇教学论文。

  本学期将面向社会、家长进行教学开放日活动。

  2、开发校本课程,办出学校特色。

  本学期,我校结合学生养成教育开发校本课程,发奋营造浓厚的特色教学氛围;加强学生养成习惯的培养,加速编写养成教育教学系列材料。

  (四)、尝试评价改革,促进师生成长。

  1、评价目标从智力因素和非智力因素两方面入手。正因科学研究证明:一个人取得成功的因素中智力因素只占20%,而非智力因素占80%,因此务必重视对学生在学习时所表现的情感、态度、价值观等非智力因素的评价。

  2、评价主体多元化。对学生的评价,能够让学生、家长、同学、老师四者同时参与评价,对老师的评价,能够用自评、他人评、学生评、学校评四者相结合,至于比重如何,将在本学期作进一步的探讨。

  3、评价方法多样化。对学生的评价重在真实、鼓励。能够用定性评价和定量评价相结合的方

  法,对基础知识、解题潜质等方面能够给予量化,而对解决问题的策略、实际操作、说话、朗读

  等方面则能够给予定性评价,即能够用言语给予学生必须的评价,并重视用发展的眼光看待学生。

  四、工作安排:

  一、二月份:

  1、课改领导组部署本学期课改工作,确定工作重点;

  2、制订课程改革实验工作总结;

  3、组织有关老师参加音、体、美、科学、品德与生活等学科培训;

  4、各教研组制订好年级综合实践活动方案;

  5、召开一、二年级课改教师会议;

  6、上报课改月报。

  三月份:

  1、课改年级现状调研;

  2、课改专题重点:语文学科;

  3、参加市小学第五次课程改革现场会暨小学第二届“课程改革与学校发展”校长论坛(主题:

  校本培训);

  4、上报课改月报。

  四月份:

  1、参加南通市课改工作现场会;

  2、教学开放日活动;

  3、课改专题重点:数学学科;

  4、组织综合实践活动的研讨;

  5、上报课改月报。

  五月份:

  1、参加优课送教下乡活动暨教师主任评课比赛;

  2、课改专题重点:其他学科(音、体、美、科学等学科);

  3、邀请有关专家来校作课改专题讲座;

  4、课改年级教学质量专项调研;

  5、上报课改月报。

  六月份:

  1、学校构成各学科评价体系;

  2、召开课改年级学生家长会;

  3、上报课改月报。

  七月份:

  1、整理好课改专项台帐资料;

  2、组织教师参加课程改革工作全员培训;

  3、总结本学期课改工作,写好工作总结。