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地理教学反思

地理教学反思

添加时间:2014-10-22 15:02 编辑:冷蝴蝶
篇1: 地理教学反思 教学反思就是教师自觉地把自我的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和归纳,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展。透过使用新教材本人认为应从以下几个方面进行反思。 一、转变自我的主角新课程不仅仅

  篇1:

  地理教学反思

  教学反思就是教师自觉地把自我的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和归纳,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展。透过使用新教材本人认为应从以下几个方面进行反思。

  一、转变自我的主角新课程不仅仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的主角要转变,教师再也不能把知识传授作为自我的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生领悟的激发者、引导者、组织者和合作者。为此,我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,构成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种简单愉快的心理状态,来用心思维与想象。

  二、学习并领悟欣赏学生、赏识学生"为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师在尊重学生的同时,还要学习并领悟赞赏每一位学生:

  1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;

  2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;

  3、尤其要注意赞赏那些智力一般,成绩一般,性格内向,胆怯的学生。这样做,会有不少惊喜的发现。咱们老师不好吝啬你的表场,学生的心灵是纯洁透明的,天真烂漫的,十分在乎老师那本来就不多的表扬,而悲哀于老师的批评与指责。咱们要学习并领悟欣赏学生、赏识学生、发奋作学生智能的催化剂。

  三、教会学生自主领悟的方法教师教会学生自主领悟的方法,让学生能够在自主领悟中获得知识,体验到自主领悟的乐趣,有必须成就感,激发领悟的兴趣。

  在近一个月的教学中,我千方百计做到四个基本点:设情景激发点,让学生都想学。设思维展开点,让学生都会学。设认知停*点,让学生都学习并领悟。设心理交流点,让学生都乐会。其实,每当茶余饭后之时我还在反思:一些学生在上堂课的表现,思绪是否还游离在课堂之外?为什么个别学生上课时表情冷漠,眼神空洞,甚至上课经常不带书……或许是正因没有及时赏识他的各种变化?还是正因没有满足他的基本需求?差生转化还有哪些好对策?我还在进一步不断反思……

  篇2:

  初中地理课堂教学反思

  进入21世纪,中华大地课程改革如火如荼。随着改革步伐的逐渐深入,一些问题也相继出现,个性是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生剧烈碰撞,教师的教学行为与学生的领悟方式也期盼着新的模式的出现。在这种形势下,不仅仅学生,甚至连许多教师都明显感到不适应,课堂教学中自然也就暴露出一些问题。如教师没有真正树立起服务学生、服务领悟的思想,对组织学生领悟的本质明白不到位;教学中缺乏师生互动,不能灵活变动;不能展示学生的领悟过程,个性是思维过程;学生领悟活动中探究性领悟时刻安排偏少;对合作领悟的本质——高度结构化的领悟缺乏深刻的认识,只简单停留在课堂分组讨论上;教师收集、制作资源潜质低下,导致地理课程资源相对缺乏;对地理课程标准把握不准确,等同于过去的教学大纲。

  为此,我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关联:

  一、处理好新教学理念与传统教学观的关联

  新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生领悟,学生是领悟的主体;教师在课堂上要发奋营造适合每一位学生的领悟环境,发挥平等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主;从以讲授为主走向以指导领悟、回答疑问为主;从统一走向分散,这是一种全新的课堂教学模式。因此,地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式,发奋构建新型的师生关联,把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念,挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能,不能就事论事,按部就班,错失“动态生成”的施教良机。

  二、处理好教师和学生主角转换的关联

  新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与,上课是师生一齐分享明白、体验性命的价值和自我实现的过程,而再不仅仅仅是传授知识。这必然使得教师的主角从传统的知识传授者,转变为学生领悟和发展的组织者、促进者和指导者。因此,在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动,淡化教师权威,允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互明白、相互尊重,有着精神交流与人格碰撞的新型师生关联——师生平等的民主关联。

  三、处理好学生自主领悟与合作交流的关联

  新课程课堂教学以学生为本,突出学生的自主领悟。即让有阅读潜质的学生充分利用教材、书刊、网络等,实现自主领悟,实此刻教师指导下的自我领悟。在设计教学活动中,缩减统一讲解,增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等,培养学生个性发展。合作教学强调过程比结果更重要,合作交流是新课程课堂教学的本质观。因此,初中地理教师要为学生营造民主平等的合作才能完成领悟任务的情境,营造民主平等的合作教学氛围,创设透过合作才能完成领悟任务的情境,以帮忙学生树立起合作领悟小组,为学生带给多种合作领悟的方式方法,增加学生间的互动时刻和形式等;或给学生充分的自主权,让学生主动提出课堂合作领悟的形式,自由选取合作领悟的方法和手段,在“共生共进”的合作观念下,实现师——生、生——生的共同成长。

  四、处理好领悟活动与地理双基的关联

  新课程倡导让学生从自我的直接经验中领悟,让学生在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中领悟,或者是从他人的经验中透过再发现来领悟。实践证明,只有在夯实“双基”的基础上,学生才能有条件地进行自主领悟、探究领悟、自由发展。因此,在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理基础知识和基本技能的领悟和掌握融于搞笑的活动中,真正实此刻“做”中学,在“乐”中学。

  五、处理好研究性领悟与理解性领悟的关联

  传统的初中地理课堂教学,学生们主要是在“听”中学和在“看”中学。即学生听教师讲解,看教师带给的教具、图片或音像,在听或看后思考、记忆,这是理解性领悟。新课程倡导研究性领悟,即教师暂不把现成的结论给学生,而是组织、引导学生透过合作、探讨;进而自我发现问题、自我思考问题、自行解决问题。和以前相比,更加注重过程。实践证明,不管是重结论轻过程,还是重过程轻结论都是不正确的;只有将两者有机地统一齐来才合乎课改的观念。在学生经历了研究性领悟这一领悟方式,还没有得出规律性认识时,需要教师在此基础上进行性必要的演示和讲授。两种领悟方式缺一不可,不能走极端。

  六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关联

  新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围,但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的,而不是无组织无纪律的。课堂上既要体现教师的主导作用,又能有效地组织学生进行合作领悟。这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度,成分利用自我的调控潜质,将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来,把课堂教学演绎到最佳状态。教师应深入到学生中去,参与学生的领悟活动,对学生在合作领悟中出现的问题进行针对性指导。随时监控合作领悟的进程和质量,帮忙学生掌握相互合作、交流的方法。充分发挥学生的自律作用,及时提醒学生自觉遵守领悟纪律,调整领悟状态,以饱和的领悟热情投入到合作领悟中。让学生多交流、讨论有价值的或有好处的话题,到达“控而不死,放而不乱”的效果。

  七、处理好教学设计与课堂教学的关联

  学生的领悟基础、领悟兴趣及领悟潜质,是初中地理教师备课时设计教学的主要出发点。从这个角度说,所谓的备课,实际上就是备学生,就是了解学生的实际状况;所谓的教学设计,就是为不一样的学生设计出贴合他们需要的领悟计划、领悟方式和领悟进度。教学设计就应只是一个教学构想,而不是一份施工蓝图。即使教师深入调查,也无法完全弄清所有学生的状况。因此,新课程的教案就应是动态性的,灵活多变的。在初中地理课堂教学中,教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计,根据学生的实际问题,凭借已有的经验,在构想的基础上展开教学活动。课后要及时反思和归纳,进而修订和完善教案。

  八、处理好教材与教学的关联

  新课程认为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介,亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资源”、“教材是师生发展的平台”。要求教师应主动参与对课程资源的开发和设计,由“教教材”转向“用教材”。用教材促进学生发展,教会学习并领悟领悟,发展情感,培养良好习惯,提高领悟潜质。因此,初中地理教师能够从学校和学生的实际状况着眼,整合教材、教具、图书、资料、网络、教师自身、学生等各种教学资源,以及教师的创造性和学生的创造性。对地理教材做出富有针对性的设计,进行创造性的实施。从周围地理环境和教材中优选整合教学策略,优选整合教学资源,从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性发面,来改善和优化整个教学流程。

  总之,“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的这天,要求咱们每一位教师尽快转变教学观念,以适应时代的要求。

  篇3:

  地理教学反思

  我国新一轮高中课程改革,以素质教育为鲜明旗帜,拉开了帷幕;透过一年来的教学实践,咱们感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇,同时也带来了挑战。

  一、对高中地理必修教材的认知

  湘教版的这套新教材,在教学资料的选取上较旧教材而言,做到了文字更简洁、生动,图文并茂,呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较,新课程的名词、概念出现得少了,结论性的叙述少了,“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少,图幅数量增多,甚至许多地方采用以图代文,使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性,更注重激发学生的领悟兴趣,注重学生主动参与教学过程,尽力利用各种课程资源,突显新课程理念。在教材的展现方面,刻意营造良好的领悟情景,发奋培养学生的创新素质和创新精神。

  新教材加强了对地理事物和现象的分析过程,突出地理技能和地理方法的训练,有意识地为学生的自主领悟、合作领悟和探究领悟创造条件。强调开展多种地理活动,激发学生对地理学科的浓厚兴趣。使学生领悟新知识的过程成为探究问题的过程,获取技能和方法的过程,情感态度与价值观培养的过程。教学过程中倡导师生互动,倡导学生用心参与,乐于探究,勤于动手,有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动”中,专门设计了引导学生动手、动口、动脑的资料。动手:引导学生演示昼夜更替,解释昼夜交替是怎样产生的;画图表示太阳直射点的移动规律;计算两地的时差等。动口:引导学生说明性命出现应具备的条件。动脑:引导学生思考地球在宇宙中的位置;归纳八大行星的户外规律;分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律;分析昼夜长短分布规律;用科学的术语解释四季的构成原因和过程。这些都为新课程课堂教学设计带给了有利条件。

  教材还删除了一些难以读懂,不易明白的地图;重视地理教学信息资源和信息技术的应用。结合地理学科的特点,引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。教材包含的超多地理信息,给教师带给了较大的、创造性的发展空间,以利于地理信息技术的应用。

  新教材资料结构包括正文、图表、读图思考、阅读活动、案例等。所有呈现方式都是教材的组成部分,彼此相互联系,教学过程中就要做到灵活整合融会贯通。应个性重视图像中的读图思考与活动资料的领悟,它是“知识与潜质”的载体,这也应是重点突破的地方。。图像在当今地理教材中已不再是“附图”或“插图”,而是与文字叙述并重的教材表述手段。如在教学中,用心利用教材案例创设贴合学生认知特点的设问情景,极易到达理想的教学目的。例:在领悟气旋与反气旋时,利用台风与寒潮的案例设问,对学生领悟常见的天气系统能起到较好的领悟效果。

  教材安排的探究活动和读图思考,体现“重视对地理问题的探究”的基本理念。同时透过设计这种领悟活动引导学生参与到领悟新资料的过程中来。一些问题的答案也不是唯一的,具有开放性的特点,为教与学留下思维空间。

  二、课改以来教学工作上的困惑

  在新教材实施的过程中,咱们尽力把新课程改革的种种理念落实到教学实践中去,有收获,同样也有困惑,这些困惑主要来自以下几方面:

  1、新教材在知识结构方面,较旧教材而言更加不系统,这对于教师而言,如何把握好教材的深度、广度,如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。教材在教学资料方面虽然做了适当的删减,删除了一些较难于明白的知识点,图表,但课堂活动量明显增加,如何有效的组织好这些活动,如何安排好教学进度,这些都为咱们每一位高一的教师提出了挑战。咱们感觉到课时紧张,在活动的组织上时刻难以把握,如果不充分让每位学生都用心参于,那就只是走过场,流于形式,如果充分调动每位同学,那么时刻又难于满足,教学进度无法完成。

  2、由于初高中地理课程的要求不一致,出现严重脱节,新课程改革下的初中地理教学,对学生的要求越来越低,教材资料相对简单,而高中地理在难度和要求方面上升幅度大,这对于基础薄弱的学生而言,无疑一下难于适应,给咱们的教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不知道,这样对于地球的户外、时差的计算、季节的构成等问题的明白更是一塌糊涂。如果教师再利用上课时刻给学生进行讲解,这就面临课时紧张,教学任务难于完成,组织学生回去自学,但部分基础较差,综合明白潜质较弱的同学还是难于理解。也正是正因这些多方面的原因,使得高中地理让许多学生感到难学,导致兴趣渐无。如何更好的转变学生现有的领悟状态,困惑着许多教师。

  学生作为教学的主体,他们是影响新课程改革能否顺利推进的重要因素。我在教学中发现,高一学生普遍对新课程改革了解不够,传统的领悟行为使学生一下子也很难适应新形式下的现行的高一地理课标有四个版本课堂教学,尤其是咱们一些基础较差的学生的转变难度更大。还有,学生对地理领悟的不重视和认识不足始终是影响地理教学的一个十分重要的因素。

  3.(地图版、湘教版、人教版、山东版),四大版本教材知识结构等多方面都存在明显的差异,作为教师不可能不思考这些。此刻不管哪一个版本,依据的是课程标准,高考出题的方向,具体题型仍是一知半解;这也意味着今后的高考复习还是雾里看花,不甚明朗。就目前而言,高考如何以这四套教材配套还是个迷,因此作为教师而言,对如何把握好教材与课标有许多的困惑。另外教材与教辅资料明显不配套,新的教材还没有相应的教辅,现有的教辅资料还都是以旧教材为蓝本,许多新教材中已作了相应的修改和删减,但在练习中出现,如新教材中的地转偏向力的资料已作了删除,但在教辅中都出现了这些问题,在后面的“单元大气的户外”中又出现了这一问题,对于这些问题,教师该不该讲,应讲到什么程度,很难把握。

  4.对新教材也有诸多不适应的地方,如新教材中的部分资料高度概括、高度浓缩,新课程的名词、概念出现得少了,结论性的叙述少了,“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。但是咱们仍然受传统教学的经验的影响,对学生总是不放心,总是想讲得面面俱到,千方百计的给学生灌输,新教材注重的是教师对学生的引导和启发,让学生用心主动的参于领悟,真正使学生成为教学活动的主体,新教材在知识体系虽不如旧教材系统,它注重的是教师如何给学生挖好沟,引好水,而不是要教师连坑一齐挖好,个性是有时咱们不仅仅帮学生挖好坑,而且越挖越深,这都使咱们走进了高中新课改的误区。另外教师在对待案例的教学,教案和教师用书都没有任何的解释和说明,而且对于学生来讲也是难度很大,对于这些资料,究竟要处理到何种程度才算适宜,咱们大多数教师心中也没有底。

  三、在教学中的一些主要做法

  针对以上现象,咱们也采取了一些相应的措施,在教学过程中,认真落实新课程改革的精神,如关注每一个学生的发展,关注学生的体验、增强课程资料与生活的联系,注重学生情感、态度和价值观的构成,满足学生不一样的地理领悟需要,转变课堂教学模式,注重领悟过程和领悟结果评价相结合,在教学过程中注重了学科基础知识的落实,尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识,为进一步提升奠定基础。具体而言,我主要采取了以下一些做法:

  1.加强理论领悟,发奋转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求,新课程改革背景下的教师务必加强领悟,加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识,只有这样教师才能构成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程资料与目标等理论知识进行领悟与探讨,从而使自我的教学实践具备坚实的理论基础。

  2.在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则,为此,在教学过程中咱们力争改变过去“一言堂”的局面,变学生被动的理解为主动的合作、探究式领悟,发奋做到转变自我主角与地位,由过去课堂上的权威变为学生共同领悟的伙伴、兄弟姐妹、指导者。

  3.在教学过程中关注每一个学生的发展,同时又满足不一样学生个性领悟的需要。在教学过程中关注每一位学生的表现,重视每一位学生的成长,具体做法有:①课堂提问、讨论发言要求有记录,一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自我才智的机会;②组织各类活动时,要求所有学生共同参与。此外,还根据不一样班级学情平实验班有学生共同参与,无论结果如何……此外,备课组还根据普通班实际状况的差异,分别采取不一样的教学策略,从而满足不一样层次学生领悟的需要。

  4、发挥多媒体计算机作用,力图展现地理信息的多样性。课标指出,"按照课标的目的要求、确定教学资料的原则,还能够编写与地理教学有关的视听教材"。根据教学的需要,发挥信息技术媒体丰富的表现力,把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图;把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型;把原本单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。例如,在板块构造学说教学时,把教科书中的《大洋板块与大陆板块移动图》制作成《大洋板块与大陆板块的移动》多媒体课件,让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动,使大洋板块向下府冲,大陆边缘褶皱隆起,引发火山地震的现象生动地呈此刻学生的眼前。

  5.进行群众备课,发挥群众的力量。加强信息收集,用心参与听课评课,取长补短,透过这样的做法不断改善自我的教学手段,不断更新教育教学观念。

  总之,目前的新课改处于探索阶段,咱们将继续发奋领悟,力争正确、深刻地认识与明白现代地理教育的特征,突破旧的思维方式,逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念;透过咱们的教学活动,为学生学习并领悟做人、学习并领悟求知打下坚实的基础,使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

  篇4:

  高中地理必修一教学反思

  时刻很快,在京翰教育工作已经有两个月了,说长不长,说短也不短了,作为一个新教师刚开始教学,经验方面存在着很大的缺陷,这就需要花很大的时刻来弥补。对于自我这段时刻的教学归纳,既是对过去经验教训的整理,也是对未来的提醒。

  本学期我担任了高一(7)—(12)班6个普通班级的地理教学工作,任务不算太重也不简单,虽然本学期节假日多事情多,课时不多,各班进度稍有不一样,但最后能在期中考试前按时完成教学任务,各项教学活动开展井井有条,不负学校期望。现将两个月的具体工作归纳如下:

  一、用心认真参与教育教研活动

  我每周都会用心认真参与一周一次的教研和备课活动,与优秀教师共同探讨教学策略,研究教学效果,反思学生状况,交流各自的教学进度,我更多的是向他们领悟,每经一次活动就成长一次。另外,协助师父黄金其老师开展高一级地理兴趣小组班培训活动,保证活动有序进行。

  二、用心参加新教师培训

  根据统一安排,我与其他学校的老师在北京市第一中学参加了《高中地理学科教材培训及课堂教学培训》新教师培训,虽然只有6学时,但在老师的精辟解读新人教版教材改革,如何追求有效的课堂,新课程理念下的地理教学等,科学的培训使咱们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了必须的认识,理论领悟的加强是走进新课程的第一重要关口。

  三、钟爱地理教育教学事业

  备课认真,刻苦钻研教材、课标,尽量发挥新人特色,做到敢想敢做,有新意。在教学中我较多的使用多媒体课件,在备课过程中,我虚心请师父,并在上每节新课前先做一回学生,认真地听师父的课,听曹老师的课,领悟他们优秀的教学方式,另外用心寻找各种素材,包括各种图片和动画,视频,力求做到形象生动,让学生更容易理解,结果反映不错,学生对地理的兴趣有很大的提高。除了教授课内的知识外,适时地插入相关课外知识,既联系了生活实际,又引发了学生地理探究的兴趣,并适时适地进行德育教育。批改作业认真。改作业时会有选取地给学生写小字条,指出他们作业上的优缺点,既严格要求又热情地鼓励他们。

  四、认真做好教学反思

  作为新教师,对教学状况的掌握还不够熟悉,这就需要不断的做好教学反思。不仅仅对自我的教学设计,教学实施状况进行反思,还要请听课的师父评课,用心深入学生群体,了解教学效果,理解学生反映状况,做得好的坚持,做不好的改善。教学是一种双向的过程,是双方相互影响相互作用的过程,一方做得好能促使另一方做好,从而使整个教学效果得到不断加强,反之,则不断减弱,最后可能导致学生对该学科失去信心,因此,教学反思必不可少。

  同时,我也存在着许多不足,包括:一是,刚毕业,没有教学经验,对教材分析不透。书上有些东西写的很简单,但是事实上很多东西都要自我补充进去,让资料充实完善起来,什么样的方式学生比较容易理解,再讲一个知识点前就应先做好哪些铺垫……,这些就需要事前的备课功夫要做细,做到位,多听听师父和其他老师的课,然后及时做好调整。

  二是,教学重难点把握不到位,经常把简单问题复杂化,复杂问题简单化,没有突破重点,解决难点。总是怕遗漏什么东西没有讲,上新课的时候就把方方面面都讲到了,导致的结果是学生会感到一节课东西很多,容量很大,但是又分不清重点是哪。而比较有些老教师上课,新授课时把这节课务必要讲的讲到,让学生明白,东西不是很多很全,但学生学起来容易,而且会用,那么他们领悟的信心就会增大,有些东西能够放到题目碰到时再进行讲解。

  三是,对课堂的调控潜质弱,课堂气氛较沉闷。问题比较大的还是怎样样能够调动学生的上课用心性,让学生有兴趣来听来学,做到真正的师生互动。我师父对课堂把握很到位,他语言幽默风趣,常运用生活实例讲知识点如讲大气的受热过程,他则用炒菜来讲,简单易懂,学生又感兴趣。这些我都需要向师父领悟的。

  高中地理年度教学工作反思

  在这一年的教育教学工作中,本人忠于国家教育事业,认真执行《中小学教师道德规范》,依法执教,科学执教,在教育教学工作中用心进取,勇于开拓。对工作恪尽职守,兢兢业业,虚心谨慎,向有经验的教师请教,时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况,及时搜集有关信息,结合自我工作中实际状况用心尝试,应用于教学中,并取得相应的成绩和效果。

  一、认真分析学生状况,注意因材施教

  在我所教的五个班中,8班是区级重点班,学生领悟潜质较强,固有的知识基础相对较好,学生反应比较快,有较强的悟性。针对学生状况,在教学中采取打牢知识基础、适当拓展知识面、增加知识的深广度,在课堂教学中注重学生潜质培养,锻炼学生发散思维和归纳归纳潜质,学习并领悟知识的合理应用,学习并领悟把零散的知识提炼成为知识的主线。在教师科学指导下学生充分发挥领悟主动性,把书本上的知识合理优化成为自我头脑里的知识体系,并在此过程中充分坚信学生的领悟潜质,尊重学生的创新思维,鼓励学生的个性发挥。经过一年的教学实践,两个班已经掌握了高中地理领悟的方法和素养,学生较好地掌握了大纲要求的知识资料。

  6、7、9、10班是普通班,学生来源复杂,旧有知识掌握程度不一,自主领悟潜质相比较较薄弱,因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻,掌握知识的基础上引导学生解题,指导学生合理运用所学知识优化解题思路,用知识的力量吸引学生、鼓励学生领悟,营造用心向上的领悟氛围。

  二、虚心请教,认真领悟,不断进步。

  我第三年参加教育教学工作,虽然有必须的教学经验和教学规律,但是应对新教材,我虚心向有教学经验的老师请教,认真分析新教材,把握教材的主线索,更认真的把握每一章的重点、难点。并拜北京市著名地理专家李通为师,李老师多次听我的课,得到了李老师的肯定与好评,并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。在这一年的工作中,除了领悟更好的把握课本把握课堂教学,重要的是我更加明白作为一名教师肩头的职责之重大,明白了什么是教育要以爱心为根本。

  三、顺应教育教学改革趋势,认真领悟多媒体技术,并用之于课堂。

  应对教育形势随着时代改革的不断进步,教师务必要不断领悟,加强自身素质的培养提高。为顺应学校教学改革的要求,我认真领悟有关的电脑知识和多媒体技术,认真找资料,力求做好每一个课件,使每个课件都既全面准确的讲授了知识,又生动对学生有吸引力。在运用中相关潜质不断提高,所做课件也受到学生的喜爱。

  在已经过去的一学年中,我担任高二5个班的教学工作,我想我确实做到了忘我的工作,一切以工作为重。我感到工作忙碌、压力、充实和愉快,也更加体会到教学工作的紧迫性和高要求,我会更加发奋,在已取得的成绩前提下,不断领悟提高,更新教育教学观念和手段,恪尽职守,争取做一名优秀的教师。

  篇6:

  新课改下的高中地理教学反思

  在教学过程中,认真落实新课程改革的精神,关注学生的发展,关注学生的体验、增强课程资料与生活的联系,注重学生情感、态度和价值观的构成,满足学生不一样的地理领悟需要,转变课堂教学模式,注重领悟过程和领悟结果评价相结合。同时,思考到普通高中教育的基础性这一特征,在教学过程中我注重了学科基础知识的落实。具体而言,我主要采取了以下一些做法:

  1、加强理论领悟,发奋转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求,新课程改革背景下的教师务必加强领悟,加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识,只有这样教师才能构成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程资料与目标等理论知识进行领悟与探讨,从而使自我的教学实践具备坚实的理论基础。

  2、在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则,为此,在教学过程中我力争改变过去“一言堂”的局面,变学生被动的理解为主动的合作、探究式领悟,发奋做到转变自我主角与地位,由过去课堂上的权威变为学生共同领悟。

  3、在教学过程中关注每一个学生的发展,同时又满足不一样学生个性领悟的需要。在教学过程中关注每一位学生的表现,重视每一位学生的成长,具体做法有:①课堂提问、讨论发言,一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自我才智的机会;②组织讨论活动时,要求所有学生共同参与。此外,备课时还根据班级实际状况的差异,分别采取不一样的教学策略,如在教学资料的广度和深度,在作业布置、教学资料、教学过程、领悟评价等各方面使用差异性标准,从而满足不一样层次学生领悟的需要。

  4、进行群众备课,发挥群众的力量。加强信息收集,多与外校教师进行教学上的交流与探讨。用心参与听课评课,取长补短,透过这样不断改善自我的教学手段,不断更新教育教学观念。

  总之,目前的新课改处于探索阶段,我将继续发奋领悟,突破旧的思维方式,逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念;透过自我的教学活动,为学生学习并领悟做人、学习并领悟求知打下坚实的基础,使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

  篇7:

  地理教学反思案例

  近几年我执教初中地理,尽管我每次备课时在教学目标的设立,教材处理,教学方法,学法指导等诸方面都有自我的设计和安排,但是在真正的教学过程中还是存在生怕自我讲的不够多,学生不够明白的思想,有时一堂课下来,满堂灌,原定的教学目标很难完全实现。反思以往教学上的不足,思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的几点体会,我把它写出来,期望它能时刻提醒自我,在今后的教学过程中不再走同样的弯路,调整和改正教学方法,提高教学质量。

  浓厚的领悟兴趣是地理教学的主题,只有提高他们的兴趣,让地理课堂成为他们的乐园,让他们每一天盼望着上地理课,这样才会有惊人的效果。例如初一地理第一章上来就讲地球和地图部分,对于刚上初中的小学生而言确实有一点难,而且一旦学不会就会彻底磨灭了他们领悟地理的兴趣,因此就应调足他们的胃口,提高他们的兴趣,使得他们对接下来的知识产生热切的期盼。在第一节了解地球部分如果像下方这样导入,学生就会充满探索的欲望:“古往今来曰宇,天地四方曰宙。人们对地球形状的认识,经历了一个漫长的过程。1969年美国阿波罗11号宇宙飞船,带着太阳女神的问候和祝福,成功地登上了月球,印入船长阿姆斯特朗上校眼帘的地球是一轮蓝色的圆圆的星球。人类是怎样逐步地认识到地球的形状的呢?”另外许多学生都想了解一些有关恒星、行星、流星、彗星、外星人等方面的知识,如果教师授课后稍微多加说一些,不仅仅提高了学生领悟地理的兴趣,而且还为下一节课的领悟做好了铺垫。

  在关于天气与气候的教学中,我在实践中使用了好几次新方法,最初我认为天气预报符号很简单就先让学生背天气符号,再让他们读天气预报图;第二次是让学生看书后自我画天气符号;第三次是我指导学生边讲含义边画天气符号,赋予简单的符号以生动的内涵然,让学生根据看到的天气符号发挥想象力,思考为什么用这种特定符号来表示某种特定天气?同学们大胆想象,议论纷纷,各抒己见。透过这一想象活动,一方面变学生被动领悟为主动领悟,变机械记忆为明白记忆,另一方面拓展了学生的思维空间,丰富了学生的想象。然后再让学生以天气播报员的身份进行播报天气,开展选秀天气播报员的活动。前后比较发现,第三次学生参与领悟用心性最高,而且掌握得又牢固又灵活。课堂上,在老师指导下同学们刚刚将天气符号简笔画画完,便纷纷举起手要求进行天气预报表演,领悟的兴致十分高昂。在这项知识的领悟上,学生似乎没有优劣之分。这件事看起来很简单,但它正是咱们反思和感悟课堂教学的切入点。我感到咱们教学的一项重要的任务就是培养学生领悟的自主性,而自主性的产生来自明确具体的目标和浓厚的兴趣。而兴趣的产生来自知识资料和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有知识本身的实用性。天气预报人人关注,这是领

  悟的动力,不必再说。咱们仅从领悟用心性的角度来分析,学生在领悟过程中为什么对画天气符号简笔画那么投入。我想一是关注,但更多的是多种感觉器官同时参与领悟,这几项加起来就折射出老师教学的形象、直观、生动,教学方法的切实和灵活,因此领悟效率也就十分好。

  教学的细小环节注意不好会引起学生,个性是学的不是很好的学生思维中断和对新知识的疑惑不解,从而失去信心,放下领悟。在教学气温年变化曲线时,要求学生分析某地气温年变化特点。课后一部分学生反映不太清楚如何描述一个地方的气温的年变化特点,而我觉得这部分知识并不难,学生为什么会不明白呢?耐心寻问才知道,学生不清楚“高温、温和、低温、寒冷”等在描述时有什么标准,回顾教学过程才发现我在教学这部分知识时忽略了细小环节,于是给学生界定了有关与“高温、低温、寒冷”等评价词相对应的月均温标准,学生的疑惑顿消。同样还有看降水量柱状图决定某地降水的季节变化特点时,世界不一样气候区的降水季节变化分为常年多雨、常年少雨、夏季多雨、冬季多雨、常年湿润这几种状况,一部分学生仍然是不明白界定的标准而犯疑惑,而我在教学过程中只是指图大致的讲解,模糊的以为清楚答应自我的那部分学生清楚,就等于全体学生都明白啦,这恰恰是忽略了教学过程中的细小环节。咱们都知道,在教学过程中,那一少部分聪明的学生,和老师互动得最好,而恰恰是他们的一应一答和齐呼齐应使咱们疏忽了认知水平较底的学生,在教学中一个高明的教师高就高在能把教学的细小环节把握好,即做到细微之处。那里的

  细小环节指的是知识的细小环节、学生认知的细小环节、教师注意不到的细小环节。把握好细小环节是大面积提高教学质量的需要,是素质教育的需要,是引导认知水平较底的学生树立领悟自信的需要。

  篇8:

  高中地理教学反思

  这一学期来,我认真备课、上课、听课、评课,广泛涉猎各种知识,构成比较完整的知识结构,并严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。

  现行高中地理教材涉及到的地理知识资料方方面面,既有自然科学方面的知识,又有人文科学方面的知识;既有许多深奥难懂的地理基本原理,又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述;既需要深刻透彻的明白,又需要花气力去记忆。因此,许多学生在刚开始的复习中常常感到高中地理知识比较零散、纷乱,甚至有点无章可循,无从下手,尽管下了很大功夫,但复习效果并不理想。

  一个最重要的关键因素,就在于许多学生还没有掌握领悟这门知识的科学思维方法和领悟方法,往往在领悟过程中把各种地理事象割裂开来,孤立明白,没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系,没有在头脑里建立起地理知识的框架结构,没有明白地理知识系统中的逻辑关联。为了以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性,帮忙学生找出知识间的内在联系,完成知识间迁移组合,并在完成这些要素的同时,发展学生分析、综合等思维潜质,让学生在系统梳理知识的具体过程中,对课程标准所要求掌握的地理知识构成较清晰、深刻的认识。

  下方是本人的教学经验及教训:

  1.备好课是基础

  (1)在高一的时候,我主要抓高一地理的基础知识部分,规范学生上课纪律及完成作业,纠正学生领悟地理沿用初中的方法。高二在赶教学进度的同时,渗透初高中教材的资料,进而做到温故而知新。认真钻研教材,对初高中教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握初高中知识的逻辑关联,能运用自如。对于每一部分的知识点,尽自我最大的潜质找最典型的例子引导学生分析,而不是一味的局限于教材上的资料。尤其注意收集学生身边的各种资料。

  (2)了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,领悟新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。比如:领悟“湿地”之前让学生利用网络资源了解有关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料;上“板块户外”前提前让学生复习初中课本,让学生自我熟悉七大洲四大洋以及相关位置关联。

  (3)思考教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。比如:在复习经线纬线这一部分资料时,我采取以板图为主,以教具――经纬仪为辅的教学方法,为了引导学生明白抽象知识,引导学生自我画图并相互纠错。

  2。上好课是关键

  组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其持续相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,尽量使课堂语言简洁明,克服重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学地理的兴趣,课堂上讲练结合。如果发现部分同学疲惫了,宁可歇一歇,讲个笑话,或者跟某个学生开个玩笑,唤醒学生领悟的兴趣。

  地理学科与其他学科相比,最突出的特征是超多运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。复习第一部分时,个性强调熟练解读各种类型的图,并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区,我经常运用图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度,推导地理规律和原理;透过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变潜质和地理综合思维潜质。

  3。做好课后辅导

  此刻的高中学生还是爱动、好玩,缺乏自控潜质,常在领悟上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的领悟指导中去,还要做好对学生领悟的辅导和帮忙工作。尤其在后进生的转化上,对后进生发奋做到从友善开始,从赞美着手。所有的人都渴望得到别人的明白和尊重,因此,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的明白和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自我工作的不足。偶尔进行小测试,并认真批改、讲评试卷。

  4.用心参与听课、评课

  在听课、评课的过程中,虚心向同行领悟教学方法,博采众长,提高教学水平。

  5。勤做多做高考题

  在这次做题潜质大赛中,我的得分比较低,感觉比较惭愧。其实考题并不难,但是在做题过程中发现好多题里面的世界地理知识没有记住。以后除了加强做高考题外,还要多看世界地图,扩大自我的知识面,并帮忙自我掌握课程改革方向和高考方向。

  6.培养兴趣爱好

  随时阅读最新新闻,尤其是有关地理课堂方面的资料,并用自我所教的理论知识引导学生学习并领悟分析问题,并提出问题。在这个过程中,我自我也不断扩宽知识面,为教学资料注入新鲜血液。

  本校文科班学生的生源较差,其明白潜质往往不能满足教师的要求。针对这个特点,在接下来的复习过程中,我将注意对学生已学的基础知识加以巩固和落实。以避免出现教师讲过多次,但学生仍然无法明白;或者是部分同学明白,而其他同学仍然不能明白的现象。不好对他们做出太高的要求,只要求其掌握能够掌握的资料;对于难于掌握或者是明白的,有时能够放下。只有做到真正的落实,才能使学生打好扎实的基础,从而谋求更进一步的发展。

  进21世纪,社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自我,发奋工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为完美的明天奉献自我的力量。

  四是,教学语言不连贯,会出现“短路”和“开路”现象。另外包括新课的引入,知识的前后衔接,资料的合理过渡等等,在今后的教学中还有待进一步的提高。

  五是,容易出现紧张,当有老师或领导来听课就会紧张,不能把课上好。

  六是,对课堂、课后练习较少,没有及时了解学生掌握状况,以便到达知识的巩固与运用。

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