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学困生辅导计划

学困生辅导计划
添加时间:2014-10-03 16:05 编辑:admin
学困生辅导计划

  参考一:

  学困生帮扶计划

  一、学困生名单

  二、学困生状况分析

  1、学困生由于信息技术基础较差,动手潜质弱,经常尝试着学业上的失败,导致对自我失望,索性不发奋领悟,得过且过,消极应付,缺乏领悟主动性。

  2、学困生由于平时长期受同学帮忙,甚至同学的包办代替,使其构成了一种依靠思想:满足固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思考的意识。

  3、学困生由于成绩较差,常担心老师批评、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻,在领悟中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。

  学困生由于缺乏必要领悟习惯和领悟方法,领悟成绩上不去,由此构成严重的心理压力,渐渐思想不能集中,影响正常领悟。另一方面,教师不恰当的提高教学要求,超过了学困生心理理解潜质,使其对领悟悲观失望。

  4、领悟动力不足,激发不起领悟的兴趣,使之感到信息技术知识的枯燥,视领悟为沉重的负担,厌恶领悟。

  5、对问题探索没有主动性,领悟没有用心性;领悟是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。如领悟活动只有在老师或组长安排、督促下,才勉强去完成。

  6、应对电脑,学困生表现为动手潜质弱,畏手畏脚,甚至惧怕电脑,不敢入手。

  7、领悟中学困生的表现边缘化,如在动手实践中默默无动——不动手;在独立探索中默默无思——不动脑;在合作交流中默默无闻——不倾听,默默无声——不发言。(关于持之以恒的名言)

  8、学困生没有意识到领悟信息技术的有效方式是“自主探索,自主发现”;没有意识到领悟过程是进行“再创造”的过程。在领悟进程中,学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程,不想自主发现,自主探究,等待着教师或同学给出答案,给出结论。对于学困生来说:关注的更多的是信息技术任务完成,而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与模仿,他们习惯于机械训练。

  三、改善的推荐

  1、让信息技术教学成为“伙伴教学”

  具体做法是:对每个学生的基础知识、领悟潜质、领悟兴趣状况进行全面的了解和分析,挑选出那些领悟成绩好、学有余力、工作潜质强的学生,本着自愿的原则,由他们作为教师的小助手,即学困生的“伙伴教师”。

  2、把信息技术教学实验“分层”

  “分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略,它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展,从而大面积提高课堂教学质量,有利于学生全面成长。这一策略的正确实施,势必有利于新课标中“关注全体学生”教育理念的落实。“更新教学观念,变革教学模式,根据不一样学生的具体状况和知识结构进行教学设计,对班级学生进行分层教学,关注领悟中的“学困生”。教学目标、教学资料、教学时刻、教学步骤以及教学方法的确定都要从不一样层次的学生的实际出发,个性要思考到“学困生”的实际。对于“学困生”,教学目标不好求太高,资料的容量也要相应减少。合理安排课程,领悟目标和领悟方法允许学生选取,让“学困生”乐于学且学得会。注重学生的小组领悟形式,合理安排优差生的结对互助,充分发挥优秀学生的群体势,以强带弱,使学生的领悟效率、领悟潜质得以提高,帮忙“学困生”前进。

  3、改变方式,转平面的教学为立体的教学

  正因这部分学生比较内向,因此将他们的座位安排在走廊的两边,上课时的每个任务布置完,走到学生的中间,对这部分学生巡回查看,并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高学生领悟的用心性,增加对老师的信任感。正所谓“亲其师,信其道”。教师只有改变了教学方式,变平面式教学为立体式教学,做到“亲”,做到“学高”,做到“身正”,并且与学生建立民主平等的关联,进而使学生“可亲”、“可信”,才能促使全体学生共同提高。

  4、利用情境教学,让课堂充满乐趣

  课堂教学的设计中,强调一个“乐”字,突出一个“玩”字。玩是孩子的天性,学困生也一样。利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力,引导学生在“玩”中学,在简单的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛,使不爱动手的“女困生”也愿用心参加,感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛,使爱玩电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成绩,培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发,学生往往会在一节课完成任务过程中,从上课到下课还一向流连往返着本节课的知识。久而久之,使学生养成良好的领悟习惯——学要学得认真、玩要玩得开心,在玩中学,在学中乐,充分调动学生的领悟用心性。(心烦意乱)

  5、注重评价,开展多方位的评价活动

  为了对“学困生”活动全程进行评价,能够从几个方面:(1)成长记录册。记录每个学生上课时的表现:辅导效果较好的一组两人都加1分/次,小组表现突出的加1分/次,探索新的技术加1分/次,作品创新度强加1分/次等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自我的目录下,并把各班的个人的文件夹设为完全共享,每个学生设置一个自我的密码;其它学生可透过“网上邻居”查看同年级所有学生的作品;每一阶段的综合作品,我会根据学生的基础把作品进行分类,再由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、教师评价四部分组成综合评价分。

  参考二:

  学困生辅导计划

  一、学情分析:

  一个班群众,难免会有一些领悟基础较差的学生,因此,要提高学生的综合素质,做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。咱们不能选取适合教育的学生,只能选取适合学生的教育。学困生主要困在领悟不去发奋,对学生没信心,没兴趣,基础知识掌握的较差,有的是差在口语语音,有的差在听力。因此学困生辅导重点放在激发学生领悟兴趣,鼓励创造性思维上。

  二、学困生原因分析

  1、由于智力较差或纪律较差,很多问题老师讲几遍,他们照样记不住。

  2、缺乏自觉领悟的用心性,懒散爱玩,上课小动作多,注意力不集中。

  3、在家庭方面,有的家长对学生太过溺爱,因此,个别学生家庭作业完不成,或边看电视边写作业。有是学生家长对孩子的领悟不能及时辅导,还有部分父母感情不好,离异,孩子无人问津。(一举两得造句)

  三、辅导方法与对策

  1、坚持"三心""两信",做到明白尊重。

  所谓"三心"就是爱心、信心、耐心;所谓"两信"就是信任、信用。这是教师开展后进生转化工作的总体要求。"冰冻三尺,非一日之寒",转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所谓"江山易改,本性难移"讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则,任何操之过急,速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长,适得其反的后果,后进生转化工作也不例外。

  2、家庭、学校、社会三位一体,班主任老师、任科老师通力合作。

  导致后进生的原因虽然是多种多样,但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。"解铃还须系铃人"。要想做好后进生的转化工作,学校、家庭、社会不仅仅要各负其责,而且还要构成合力,共同完成。

  四、主要辅导措施及资料

  1、针对基础不扎实及缺乏良好领悟习惯和方法问题,我平时辅导注重以课本为基础,结合知识及实际抓运用,基本以单元为单位,精讲精练该单元,下次辅导前先复习回顾上次重难点及出现的问题,力争能做到举一反三,活学活用。另外,我还交待学生注意收集一周领悟中遇到的问题,辅导时集中讨论解决。

  2、针对阅读不稳定,应考欠方法这一问题,每次辅导时,都辅以相应阅读、完形填空题,训练学生的潜质授以一些方法、技巧及良好解题思维,同时在作文侧重单元配以典型作文训练,提高写作水平。

  3、针对记单词难的问题,我主要教学生一些方法记单词,如:读音记单词,分解记忆方法等。激发兴趣,增强信心,逐步转变其害怕、懒记单词的心理,并辅以一段时刻内的强迫记忆,坚决过好单词记忆方法关。

  教育好一个后进生是是教师工作最高水平的体现,与培养一个优秀生同样重要,同样光荣。如果咱们做好了这项工作,那将是功德无量啊!没有攻不破的堡垒,没有教不好的学生。滴水能穿石,绳锯能断木。只要咱们持之以恒,坚持不懈地辛勤劳动,循循善诱,就必须能够做好后进生转化工作,后进生们也必须能够转化得更快更好。

  五、后进生转化名单:高灏、王迪、刘通、宋昀泽、滕江林、徐秀临、赵杨、徐小晶、王书册、姚翔、潘康、滕少东、秦怡雯、李前鹏、孙振斌、付元彬

  参考三:

  学困生帮扶计划及措施

  一、总体要求:

  以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想,进一步探索教育教学工作的针对性和实效性,树立以人为本的思想,面向全体学生,最大限度地发挥每一个学生的潜能,尤其是开发学困生的潜能,发奋教育和帮扶“学困生”,使其得到转化。特制订本计划。

  二、具体做法:

  一建立制度,明确职责。

  根据上级有关文件要求,结合我校实际,在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上,进一步强化机制,建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

  1、建立“学困生”个人档案。

  以班级为单位,对学生进行全面调查,认真排查“学困生”现状,按领悟、行为规范等学困状况排查分类,建立个人档案。

  2、制定“学困生”结对帮扶制度。

  对已确认的“学困生”,各班分类组织安排结对帮扶,实行承包职责制,行政人员包班级,班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标,职责落实到人。

  3、强化跟踪流程管理。

  对于“学困生”的转化工作,各班级要实行跟踪调查反馈制度,建立“学困生”转化状况记载簿,建立学困生流程管理记录,对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查,及时鼓励与引导,扬长避短,防微杜渐。

  二注重方法,开展活动。

  在转化“学困生”工作中,帮扶教师要注重方法,开展形式多样的教育教学活动,对“学困生”,教师要真心爱护,要与之“心连心”,交兄弟姐妹。充分尊重“学困生”的人格,坚持多鼓励、多正面引导,切忌歧视、放下。对学困生、教师念好“三字经”,即:立足于“鼓”,着眼于“拉”,着手于“帮”,建立融洽、民主的师生关联,消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。

  1、因材施教,重视领悟辅导。

  在转化“学困生”工作中,教师要更新传统的教学观念和方法,对“学困生”进行分类教育,分层教学,因材施教。教师要深入了解学生,用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”,在教学的各个环节要坚持“四个优先”,即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”,特殊照顾“学困生”,并根据需要经常给他们开小灶,缺钙补钙,缺铁补铁,着力提高“学困生”领悟兴趣和成绩。

  2、增强班群众凝聚力,开展学生互助活动。

  良好的班群众,和谐的领悟环境,往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班群众为突破口,透过建立一些帮扶对子和帮扶小组,发奋构成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围,减轻“学困生”的心理压力,确保“学困生”能得到及时而真诚的帮忙,使他们能不一样层次,不一样程度地得到提高,获得成功,不断增强自信。

  3、发现闪光点,让学困生尝试成功的喜悦。

  在转化学困生工作中,教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点,坚持“五个一点”,即:多一点爱心,多一点鼓励,多一点点拨,多一点表现机会,多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验,在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求,对“学困生”中进步快,某一方面表现突出者要及时表扬鼓励,期中阶段,评选“班级十星”,让“学困生”从中获得用心的情绪体验,使学困生深信人人都是成功者,尝试成功的喜悦,让更多的“学困生”学有榜样,赶有目标。学期末,对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”,对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”,予以表彰。

  4交流归纳,评比考核。

  首先,建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“学困生”的交流会,及时掌握各班级教育对象的动态,研究教育手段和方法,做细帮扶工作,并在此基础上不断归纳帮扶经验,及时交流推广,将学困生转化工作纳入教师考核方案中,与班主任的考核挂钩,与教师的评优和职称评定挂钩,对转化“学困生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励,对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制,切实保证教育和转化学困生工作落到实处,收到实效。

  参考四:

  学困生辅导计划

  一、辅导思想

  为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收,就务必做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中,教师除了倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法。

  二、学困生名单

  金星金海龙毛佳马勇金立涛

  三、学困生构成原因状况分析

  1、学困生构成的家庭原因

  父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长,家长监管不利。(如:马勇同学,家长从但是问该生的领悟状况。)

  2、学困生构成的学校原因

  教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时,缺少有效的方法,他们自我放松要求。(如:有时为了完成当天的作业,让学困生找作业。)

  3、学困生构成的社会原因

  人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革,思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路。(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)

  4、其它智力因素

  不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至产生变态心理,总认为老师、同学看不起自我,自我万事不如人,于是破罐子破摔,自我不学,也不想叫别人学,最后走进双差生行列。

  四、辅导学困生措施

  辅导学困生可从以下几个方面着手。

  1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心,咱们的转化工作才找到了起点。

  2、要用科学的方法教育后进生。

  3、对学困生多宽容,少责备。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。

  4、教师不仅仅要注意培养后进生的领悟兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使后进生有恒心、有毅力,在领悟中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。

  5、教师在教学过程中务必想方设法培养学生有坚强的意志。

  6、老师的辅导要及时。

  7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的。教师可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息。

  8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革,具体做法是:

  ①教师备课要想到学困生,要备学困生的转化状况,要明确学困生明白教材的难点是什么,学困生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

  ②教师上课要想到学困生,一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的机会,而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生,要鼓励学困生用心参与,贵在参与,不准再将他们搁置起来,置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。

  ③布置作业时,要想到学困生,要让学困生“吃小灶”,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对个性学困生甚至能够用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾,学困生只需作基础题,对难度大的题目能够不做。

  ④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”,教师要充分利用早晚自修时刻,对学困生进行耐心辅导。

  ⑤批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打"√"或"×"了事,不但要在错误处打上记号,还要帮忙后进生找出原因,加以改正。上课前,要想到学困生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要给予充分的肯定。在此基础上,充分发挥了群体效应的力量,开展“一帮一、一对红”的活动,帮忙学困生尽快赶上来。

  参考五:

  学困生辅导计划

  一、指导思想

  在一个班级当中,总相对存在着好、中、差各类学生,影响着大面积提高教学质量。如何走出1条转化后进生的期望之路,是每一位教师倾力追求的目标,也是全面提高民族素质的需要,后进生的智力因素体此刻感知笼统,思维缓慢,他们对所学资料的明白、应用等潜质较差,因而学生往往出现“数学太难了,语文作文不会写等等”我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨,怎样也学不会。”长期发展下去,势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此,教师应根据后进生的特征进行转化,因势利导,做到因材施教。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据后进生的构成原因特制定计划如下:

  二、后进生名单及状况分析

  朱雪:没有养成良好的领悟习惯,上课精力不集中,没有掌握正确的领悟方法,领悟成绩较差。

  周东尧:活泼好动,上课做小动作,作业不认真。

  张丹:父母忙、不会照顾不上,缺乏良好行为习惯的培养,没有掌握正确的领悟方法,领悟成绩较差。孙江涛:没有养成良好的领悟习惯,作业不认真,且有时完不成,领悟成绩不够理想。

  李寅鹏:聪明好动,但没有养成良好的行为习惯,上课做小动作。不爱完成作业,父母工作忙,家庭教育跟不上。领悟成绩较差。

  李欣:没有养成良好的领悟习惯,上课精力不集中,没有掌握正确的领悟方法,领悟成绩较差。

  三、转化措施

  1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

  2、学校教育与家庭教育联系起来,充分利用家庭教育的力量,家校结合。

  3、开展“一帮一”手拉手活动,利用同桌的优势,促进后进生的转化。

  4、和后进生谈心,从思想上树立信心,思想指导行动,进行自我转化。、更新观念、与时俱进

  (1)、摆正位置,应对现实。观念,往往改变人的行为。以前,老师应对越来越差的学生,牢骚满腹,总认为自我不就应教这么差的学生,很有点怀才不遇之苦感。此刻大伙儿都能坦然应对一切,“正因有特色,也正因有差别,才会有咱们自我的事业。”咱们会热情十足地挖掘潜能,坚韧不拔地优化劣势,以持之以恒的积累,在这块特殊的职业校园里,适时播种,辛勤耕耘,微笑收获。

  (2)、师者,“传道、授业、解惑”也,重在传道。教书育人,无论是习惯上还是事实上,人们总是自然的将教书放在了第一位。可职业学校呢?我认为育人更重要。超多的事实和经验告诉咱们,后进生往往职责心差,不懂得尊重别人,无所谓礼貌,不屑与人沟通,心里或多或少罩着些阴影……他们需要的,首先并不是书本知识,而是需要被关心、帮忙、爱护,是他们不健康或者畸形的人格,心理得到矫正,好让迷途的羔羊不再迷途。因此,咱们应尽快转变观念,在形势的变化中,求得发展。

  (3)、树立“本事比知识更重要”的观念。当今世界教育的总趋势,是侧重培养有准确的选取力,勤奋的自学力,理论的创造力,独特的组织力和实践中的决策力的人。

  (4)、树立“老师是心理保健医生”的观念,后进生,客观上要求咱们教师的职责不仅仅仅是拿书本上课,他们渴求一些比书本知识更急切的东西,他们缺少信心,心中没有灯塔,脚下无路……因此,咱们应少拿书本,多给学生把把脉,开出有效药方,诊治病情。正因健康的身心,才是知识的真正载体。

  5。咱们深知“一桶水与一杯水”的深刻含义。可如今咱们的“一桶水”也受到了后进生这特殊群体的挑战。咱们不能沉湎于已经学到的知识,而只能抓住一切机会进修领悟,提高专业知识技能,拓宽相关学科知识面,尤其是领悟和掌握新形势下、新时期如何培育后进生的方法和技能。

  6、注重方法,常抓不懈。后进生,是一个很普遍的群体。他们的转化工作,是咱们的重要工作。只要咱们正视现实,思想上不歧视他们,感情上不厌恶他们,看到他们身上可教可塑的一面而永不放下,根据实际状况,注意把握转化的契机,就能够收到事半功倍的效果,使咱们的工作不断进步。

  (1)加倍关爱。优生倍受老师的关爱是理所当然的,正因他们纪律好,成绩好,优点是显而易见的。但后进生更需要老师的关心和爱护。正因后进生的心理往往呈“自卑封锁”的状态,当别人曲解时他们就会感到不满感到压抑,从而造成心灵扭曲。只有老师加倍关爱他们,使他觉得老师并不厌弃他,且能明白、帮忙他,使他们受到鼓舞,得到心灵满足,萌发向上的动力。作为教师应对后进生,务必要加倍关爱,使师生间持续默契的情感交流,学生自然便“亲其师,信其道”了。

  (2)扬长避短。每个学生都有自尊心,后进生也不例外。如果他们的自尊心受到伤害,在受创的心灵里将会留下更深的伤痕。苏联著名教育家马卡连柯说:“得不到别人的信任与尊重的人,往往有最强烈的自尊心,你信任他,赋予他更多的职责,往往是调动他的用心性的最好手段。”所谓扬长就是应及时发现后进生身上的闪光点,大力加以挖掘、表扬和鼓励,做到有的放矢,充分激发他们的自尊心、自善心。作为老师,要发奋去寻找他们身上哪怕是微小的闪光点与长处,大力扬长。正因找长处的过程就是了解学生的过程,就是发掘其动力的过程,就是帮忙其克服缺点的过程,从而做到“扬长避短”。

  (3)坚持不懈。“冰冻三尺,非一日之寒。”学生的后进不是一天构成的,正因后进生的转化也不是一朝一夕的事。由于受年龄的局限、知识的缺乏、环境的干扰以及性格的影响,他们在思想上往往具有很大的反复性,刚才得到表扬,转身又做错事。教师务必要正视这一点,要细致分析其思想变化,坚持不懈地做细致工作。而不好认为这是“江山易改,本性难移”或是“朽木不可雕”,而轻率下“不可救药”的结论,而要“动之以情,晓之以理”采用耐心教育和说服的方法,用真诚去唤起他的良知,为差生知错而改创设“台阶”,使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱,从而,把错误的思想从其头脑里一点点挤出来。这就要求老师应对后进生务必有水滴石穿的坚韧毅力和耐心。

  (4)严格要求。“严师才能出高徒”、“没有规矩难成方圆。”由于学生年龄小,可塑性大,如果不对他们严格要求,就会产生“差之毫厘,谬以千里”的不利后果。因此老师要注意个别诱导,实行因人施教,对症下药,严格要求。老师对差生的教育务必把握契机,适当分寸,做到长善救失。

  (5)齐抓共管。由于后进生自我控制、自我意识潜质较差,他们一般不可能自觉地构成自我教育的习惯。因此,除了学校的教育外,还务必寻求家庭教育,学校家庭密切配合,齐抓共管。老师可透过组织家长会,家访,电话访等多种途径,与家长一齐研究,分析学生思想和领悟状况,双方都及时了解学生在校内外的思想状况,齐抓共管,构成合力,为后进生转变营造一个良好的教育氛围,这也是后进生转化方法重要途径之一。

  7、辅导小组成员:

  班主任

  刘超陈朝阳陈思奇李欣宇张湘川刘倩

  转变后进生需要花费很大的精力和超多的投入,有时候即使费尽心机,也可能收不到太大的效果。教师的天职是既教书又育人,只要咱们紧跟时代的步伐,讲究转化策略,赋予真挚的爱,正确诱导,采取多层次立体式教育方法,后进生最终也会成为有用的人。

  参考六:

  学困生辅导计划:

  领悟上的学困生:

  1、分析每个学生,指出缺点,使其明确不足在哪,同时发现优点,树立信心和上进心。

  2、在日常的教学中,提出严格、明确的要求,如领悟态度、领悟方法、当天务必完成的领悟作业量等。

  3、在课堂上尽可能的多关注学困生,视当堂的领悟资料和学生的领悟水平多给予他们回答问题和表现自我的机会,了解学生对本堂课所学知识的掌握程度,从而提高课堂效率。

  4、课后多加以督促,利用空余时刻对课堂所学资料查漏补缺、加以辅导。对于自控力差,不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。

  5、发动小组内同学还有小老师的力量。

  6、与家长持续联系,交流沟通,让家长配合学校的工作一齐来监督孩子的领悟,共同帮忙孩子进步。

  领悟习惯、行为习惯上的学困生:

  1、分析每个学生,指出缺点,使其明确不足在哪,同时发现优点,树立信心和上进心。

  2、在平时的领悟、活动中,提出严格、明确的要求,如领悟态度(端正、认真、课堂上作业上应有的表现等)、行为习惯(良好的行为习惯有哪些?对照自我的不足在哪?药如何去端正?)。

  3、观察、了解、谈话,时刻关注学生的行为,要及时发现不良行为习惯的苗头,视状况、程度或谈话、或批评,端正态度,知错改正。

  4、要善于发现他们的闪光点,适当给予鼓励,树立信心,更好的扬长避短。

  5、开展小组竞赛,利用学生的团队精神,在必须程度上约束自我的行为。

  6、加强与家长的沟通交流,家校合理,使孩子养成良好的习惯。

  参考七:

  学困生辅导计划

  一、指导思想:

  为了全面提高学生领悟的主动性和用心性,实行以点带面,全面提高学生的综合素质,咱们要发奋探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神,如何为学生的终身发展打好基础。进一步巩固并提高中等生的领悟成绩,帮忙学困生取得适当进步,让学困生在教师的辅导和优生的帮忙下,逐步提高领悟成绩,并培养较好的领悟习惯,构成基本潜质。透过个别辅导使学生转变观念,认真对待领悟,发展智力,陶冶情操,真正做到教师动起来,学生活跃起来。并且长期坚持下去,真正让学生树立起领悟的信心和勇气。克服自卑的心里。在学生中构成“赶、帮、超”浓厚的领悟兴趣,使每个学生学有所长,学有所用。提高整个班级的素养和成绩。因此,特制订本学期的数学学困生辅导计划。。

  二、学生状况分析

  本班从上学期的领悟状况及知识技能掌握状况看,大部分学生领悟用心性高,领悟目的明确,上课认真,作业能按时按量完成,且质量较好,但也有少部分学生如高艺文、石博文、石显林、李绍泽、楚舒浩、马梓贺、王嘉晨,等等,基础知识薄弱,领悟态度欠端正,书写较潦草,作业有时不能及时完成,因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外,我准备在提高学生领悟兴趣上下功夫,透过学困生辅导的方式使他们得到更好的发展,更大的进步。

  三、具体措施

  1、利用课堂时刻随机辅导

  在课堂上多提问他们,对学困生多提问一些基础知识,促使他们不断进步。当学困生作业出现较多错误时,教师要当面批改,指出错误,耐心指导。当少数学困生因基础差而难以跟班听课时,咱们应采取系统辅导的方法,以新带旧,以旧促新,帮忙学困生弥补知识上的缺陷,发展他们的智力,增强他们学好数学的信心。发现他们的优点和成绩就及时表扬,以此来提高他们的领悟成绩。

  2、课余时刻个别辅导

  在限定的课堂教学时刻内,是很难满足和适应不一样学生的需要的。因此,组织课外辅导,作为课堂教学的补充是很有必要的。对掌握个性差的学生,进行个别辅导。实行日清,周清,月清。平时,在学困生之间开展一些比赛,比如:看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。

  3、结对子生帮生

  布置适当、适量的领悟资料,让优等生适当给予帮扶,定期让让学困生归纳自我的进步。为调动他们的用心性学期末颁发最佳组合将。

  另外,由于学困生往往有一种疑惧心理和对立情绪,对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下,老师所有的发奋都会付之东流。有言道:亲其师,才能信其道。只有到达心理相容,他们那紧闭的心扉才能向老师敞开,才能到达教育的良好效果。要做到这一点,教师就要给予他们更多的温暖,更多的爱,更多的真情,用温暖的爱熔化他们心中的冰山,用挚城的情点燃他们自信和进取的火种,到达“精神所至,金石为开”的奇特效应。

  总之,在素质教育的这天,差生辅导工作是一个学校教学工作的重中之重。咱们作为教师,会不断摸索有效的方法和经验,使咱们的学困生的辅导工作更具成效。

  篇二:学困生辅导计划

  为了使学困生在领悟、习惯等方面能有更大的进步,现做以下分析和计划。

  学困生及原因分析:

  1、领悟基础不够扎实,领悟有较大困难。(王富*、郑云*、华梦*、杨腾*)

  2、领悟不够主动、自觉,需要人监督和督促,需加点压力再稍加以辅导能够独立完成(何**、琚**、江**、宋**、叶**、刘**)

  以上是领悟上有困难的,还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮忙的。

  1、良好的领悟习惯养成还不够,贪玩,不认真,导致成绩不够稳定。(谢**、杨**、王**、叶**)

  2、良好的行为习惯养成不够,对自我要求松懈,时而犯点小错误(如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学)。(王富*、宋**、王**、琚雯*、童*、谢**)