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第56号教室的奇迹读后感

第56号教室的奇迹读后感

添加时间:2015-01-18 07:28 编辑:binzz
篇1: 第56号教室的奇迹读后感 《第56号教室的奇迹》是一本平淡而又真挚的书,让从事教育的咱们重拾了教育的激情,看到了教育的无限可能。书的主人公雷夫艾斯奎斯老师在洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区的小学霍巴特大道小学里任教,教育着一群又穷又淘气的

  篇1:

  第56号教室的奇迹读后感

  《第56号教室的奇迹》是一本平淡而又真挚的书,让从事教育的咱们重拾了教育的激情,看到了教育的无限可能。书的主人公雷夫·艾斯奎斯老师在洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区的小学——霍巴特大道小学里任教,教育着一群又穷又淘气的孩子,很多孩子的家庭都有问题,他们的母语甚至都不是英语,但是,雷夫老师用他的教育激情、教育理念,影响了一届又一届的学生,使他们步入成功,终生受益。在他的班级里没有平庸之辈,他们沉静自律、自尊自爱、知奉献、温文有礼,专心阅读的程度,是其它班级望尘莫及。他们甚至还会演奏韦瓦第的作品、玩摇滚乐、表演莎士比亚的戏剧。许多该教室培育的学生,毕业后大都进入全美顶尖大学。这群又穷又淘气,家境不好的学生,像不像咱们农村学校中的外地班学生?对待这些学生,咱们是怎样做的呢?咱们往往把学生的家庭背景、父母因素、学生本身素质等客观因素的影响扩大了,而忽略了教师的职责、热忱,及与学生的相互信任,在这样的观念影响下,咱们又怎样能教好学生呢?《第56号教室的奇迹》给了咱们太多太多的奇迹,让咱们看到了太多太多的可能性。从雷夫老师的教学中,咱们看到了两点切实有用的经验:

  一、“以信任代替恐惧,要是你破坏了我对你的信任,也就应有赢回信任的机会,但这要花很长的时刻。”咱们平时都是强调同学之间要互坚信任,协同合作等等,很少强调同学和老师之间的互坚信任,好像学生信任老师是必然的,是就应的。而老师对于学生却一向不太信任。比如一个总是不爱交作业的同学,老师自然而然的就认为他没写,他说写了也认为是在说慌。之因此会这样,就是正因没有建立起有效的信任机制。老师不坚信表现不好的同学说的话,同学也明白说什么都没用,因此就破罐破摔,混一天是一天。如果咱们也象雷夫老师一样,在班上建立严格的一整套信任机制,让同学们都体会到说实话光荣,说慌可耻,并且也给平时表现不够好的同学足够的机会,找到他们身上的优点,让他们透过自我的发奋得到老师同学的信任。那么,他们的表现必须会慢慢有所提高。这种教育正是现阶段咱们所缺少的。

  二、建立有效的道德成长路线

  在幼儿园,老师就用小贴纸、大拇指或好孩子在激励孩子,在小学变成了用红领巾来激励孩子,在大学变成了奖学金。激励是促进人们进步的神奇魔法。但是咱们有没有怀疑过,这样的激励健康吗?有用吗?比如,此刻的小学大多数都要求学生在三年级之前全部入队,但是,有些学生确实是不具备少先队资格的,但是为了完成指标,咱们让他们带上了红领巾,这其实已经破坏了红领巾的先进好处和激励意图,自然,学生对于红领巾也就不如一年级的学生重视了。

  在雷夫老师看来,这种激励在道德行为方面来说只是初级阶段。如果道德行为有六个档位的话,小红花只是在第二档上。在第56号教室里,孩子们的水准远远超过了小红花阶段,到达了第六档。雷夫老师借用了教育学家劳伦斯·科尔伯格的道德成长路线图:

  第一档,我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用;

  第二档,我想要奖赏——靠贿赂起作用;

  第三档,我想取悦于某个人——靠魅力起作用;

  第四档,我要遵守规则——靠自律起作用;

  第五档,我能体贴人——靠仁爱之心起作用;

  第六档,我奉行既定的准则——靠境界起作用;

  看来,激励的最高境界不是外在的褒奖,而是内心的愉悦。

  在雷夫老师的教学中,这样的教育智慧比比皆是,咱们能够看到原来教学是这样愉悦的,咱们的学生原来是有着无限可能的。让咱们的教室也像56号教室一样充满奇迹,让咱们的教育没有空白。

  篇2:

  第56号教室的奇迹读后感

  看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉但是的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号?奇迹是什么呢?我充满了好奇。我翻开书本,用心的品读着《第56号教室的奇迹》,自我的内心不时的被感动、共鸣充斥着:雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历,对咱们每一个教师“做一名好教师”都十分有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式,值得咱们实践和探讨。它就像一面镜子,告诉咱们在咱们的教育实践生活中,在什么地方做的不对,哪里需要改善,哪里能够做得更好。

  “第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂,第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事,在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任,咱们班一个男生也像艾里克斯的似的,在连续三天“忘记”带作业后,最后,我再也忍不住,当着全班学生对他大吼大叫,把他书包里的东西全都倒在地上,让他找作业。其实,我早已知道他又忘记写作业,我并不是正因他没有完成作业而生气,而是正因他一次次的对我撒谎,让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事,我想,我比艾里克斯的老师幸运,孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实,此刻看来我和那位老师犯了同一个错误,就是错失了一个绝佳的教育机会,对这个孩子造成了伤害。如果当时,我像雷夫对待丽莎一样,那事情会有另外一种结局,也许这个男孩自我就会不好意思的来向我承认他撒谎了,也可能以后都会完成作业,或许……

  随着教学年龄的增长,我已不再那么冲动,学习并领悟用用心的态度与耐心来应对问题,处理事情时能够经常站在学生的立场去想,建立了与学生的信任,平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事,尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学习并领悟了为学生的良好领悟习惯多做加法,以此激励学生,带动其他的学生来竞争,而不是处处针对他们的缺点做减法,发奋成为一个令人喜爱的老师。

  透过对《第56号教室的奇迹》的研读,我还明白了,不管是教导学生还是子女,必须要时时从孩子的角度看事情,不好把害怕当作教育的捷径。第56号教室之因此个性,不是正因它拥有什么,而是正因它缺乏了这样的东西――害怕。雷夫老师用信任代替恐惧,做孩子能够依靠的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。正如他所说的:“孩子们以你为榜样。你要他们做到的,自我要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

  书,还在品读;收获,却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”,我也犹如雷夫老师的学生那样,深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、愉悦地工作,所有的孩子都能够愉悦的领悟、茁壮的成长!

  篇3:

  第56号教室的奇迹读后感

  “让孩子变成爱领悟的天使”这几个字吸引着我,让我走进了《第56号教室的奇迹》这本书。

  在一所全美学生最多、教师最少、装备最差、秩序最乱且位于洛杉矶贫民区的学校,雷夫钒?箍?估鲜υ?5年的教育生涯中不断审视、反思、尝试,逐步感悟并积蓄了:“让孩子们站在同1条起跑线”,“咱们的期望决定孩子们的表现”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不好失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。他强调“道德培养的六阶段”理论,并深信:着力孩子的品格培养,激发孩子自身的高要求才是成就孩子生命的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“好孩子,行事要发奋”是56号教室的口号。在书中,他明确提出了“教育的真正好处是让学生成为一个更好的人,老师的职责是要不断挖掘学生的潜力,帮忙学生构成良好的品格”。

  在“点亮一盏有故障的酒精灯”中,雷夫没有让孩子们明白一个化学原理,却透过排除一个小小的故障,让一个小姑娘明白了不放下就有期望的道理;在一节综合课上,学生安装火箭模型,雷夫在发现其中一组弄错了飞弹部分的装置时不会主动纠正,而是在试飞失败后让学生自我解决问题,雷夫认为“火箭飞不起来不是失败,停止解决问题的尝试才是失败啊。”在实际教学过程中,咱们可能很多时候都会因时刻等原因而没有把握好教育的良机。《第56号教室的奇迹》教育我要学习并领悟倾听:“给我一些真相”,抓住每一个绝佳的教育机会,工作中要不断积蓄经验和超强的洞察力和敏锐度;教育我要学习并领悟承担职责,家长和社会将孩子交到咱们的手里,咱们就要视学生如己出,平易近人、公平公正的用爱来教育咱们的学生,不会再正因无知的冲动影响与学生沟通和引导的机会,经常站在学生和家长的立场去想问题,用宽容和用心乐观的态度处理事情。这样,咱们也会迎来学生的尊重和信任,在为学生营造一所如家般的避风港的同时学生的心里也肯定会有老师的一块地儿。为了更好的教书育人,每位教者时刻要身正为范,正如雷夫老师所说的:“孩子们以你为榜样。你要他们做到的,自我要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我

  最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

  “让孩子变成爱领悟的天使”,每位学生想要什么?是一时的分数还是生命的人格是显而易见的。当然,不一样的国度对教育的解读也不尽相同。应对形形色色的学生,教者要坚信“没有害怕的教育”,教是为了不教,培养学生终身领悟的潜质;对行为偏差或成绩落后的学生,教者要不离不弃,多一份耐心和关心,在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁,用宽容的心去善待每一位孩子,让学生有所收获:知识、技能或品德等各方面中只要学生进步了就就应算是好孩子,教者要给予及时的鼓励和表扬,让学生在赞许声中愉悦的成长;不好小看比咱们年龄小的孩子,要带给一个能够施展孩子才华的舞台,让每个孩子带着自信走好每段人生路。无论何时,咱们要谨记:学生是教育的对象,有学生教者的舞台才会精彩,在和谐的氛围中让学生掌握知识与技能、提升思想和情操才是教育的方向。坚信,雷夫是每位教者的一面镜子,尽管教育工作中没有同样的舞台却有着同样的目标:让孩子自食其力,成为社会的顶梁柱。每位教者都应为这个神圣的目标而发奋奋斗。

  其实,教育本身就是一本书,需要我用一辈子的时刻去钻研和摸索。当然,在教育的道路上需要学生的陪伴,“让学生愉悦的领悟,在愉悦的氛围中收获果实”是我所期盼的,也是我的人生目标。

  篇4:

  第56号教室的奇迹读后感

  《第56号教室的奇迹》这本书是咱们寒假要阅读的书籍,打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下,它给作为教师和母亲的我很多启发。雷夫老师用一年的时刻创造了改变学生生命的奇迹。书中处处传递给咱们雷夫作为老师的信念:“要到达真正的卓越是要做出牺牲的,需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的发奋。毕竟,教育无捷径。”

  正如伊建立在为本书写的序中提到的,“一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的资料;他的气度,决定了教室的容量。

  看一下这位20多年如一日,坚守在第56号教室的雷夫。艾斯奎斯老师,他是个在教育中总能准确找到目标,从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切,还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧,拥有力量,因此他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔,变成一个任由孩子们自由舒展,健康成长的乐园。“

  雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸,使得那里成为了孩子们自由舒展,健康成长的乐园。

  书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之因此个性,不是正因它拥有了什么,反而是正因它缺乏了某样东西——那里没有害怕。雷夫老师用信任代替恐惧,做孩子能够信赖的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。雷夫将此资料做开篇,可见消除恐惧对学生是多么的重要,但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我:“要能镇得住学生”,这也成为我之后做老师的1条原则。随着教龄的增长,我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。个性是在做了母亲之后,这种感觉就更为强烈。身为教师的我能够想象的到,开学第一天,应对31个不懂事的孩子,老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧,正因在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师,应对这样的教育现状,我只能从家长的角度帮忙他战胜恐惧,把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到,作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧,拥有了这些同样能够成为“镇得住”学生的老师。雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸,使得那里成为了孩子们自由舒展,健康成长的乐园。

  书中有这样一个故事:一天在化学实验上,一个小女孩正因找不到灯芯而苦恼,眼里含着泪水。为了不让她掉队,雷夫老师决定停下来帮忙她。由于灯芯太小,因此雷夫将头靠的离酒精灯很近,由于很专注,连头发烧着了都没有发觉…。

  其实这样的事可能很多老师也都能够做到,我真正感动的不是这个故事也不是插图,而是插图下方的那是几个字:”如果我能如此投入教学,甚至连头发着火了都没有注意到,那么我前进的方向就是正确的!”

  咱们,每一个渴望成为优秀教师的人,都就应向雷夫领悟。新教育有一句话是这么说的:只要坚持,就能创造奇迹!雷夫老师的故事正是对这句话的最好诠释!雷夫老师25年坚守在56号教室,对那些移民家庭的贫困孩子进行品格的培养,透过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的生命;他坚持让孩子每一天阅读,而不是为了测试、更不是做表面文章给人家看,而是正因钟爱书本才阅读;他坚持每个礼拜和孩子们玩“Buzz”的游戏,不仅仅仅是做一些数学练习,而是把许多的知识整合在了一齐;他坚持让56号教室的孩子每一天户外,不仅仅仅是为了强身健体;他坚持每一天早晨和孩子们一齐解决问题,不仅仅仅是为了得到答案,而在于发现正确解答的过程;他坚持每个星期二让孩子们观看电影……我想正是那无数个坚持,才缔造了56号教室的奇迹!而在这些坚持的背后,咱们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂,那对教育真谛真切的、深沉的领悟!

  这点,促使我重新审视自我,剖析自我,反思自我的教学。当我在教室里大声训斥孩子的时候,想想雷夫老师的56号教室,那儿缺少的就是恐惧!当我累得直不起腰,抱怨工作量太多的时候,想想雷夫老师每一天天黑就走进教室,而直到天黑才走出教室的那份愉悦;当我抱怨中国的教育体制时,想想雷夫老师也对美国的体制不满,但是他会以自我的发奋来打破传统,以自我的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标,而不是舍本逐末地追求分数;而当我看完《教室》,在班级里兴致勃勃地进行解决问题训练的时候,想想我能坚持多久!是的!以前,我也对教育充满激情,在数学网上建立新帖,每一天认真撰写教育反思上传;和孩子们每周撰写数学日记;建立自我独特的数学评价体制促进孩子们学好数学……但是,我又坚持了多久?

  《第56号教室的奇迹》这本书究竟带给了咱们什么,我想是对教师这个职业的重新明白。”如果我能如此投入教学,甚至连头发着火了都没有注意到,那么我前进的方向就是正确的!”这句话也将成为我的座右铭。

  总之,雷夫的教育历程和教育信念值得咱们每一个为人师者思考和领悟。雷夫的教育观点和信念能够帮忙咱们建构崭新的教育观和学生观,他的成长经历对咱们每一个教师“做一名好教师”十分有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式,值得咱们实践和探讨,在实际工作中,不断反思、探讨、归纳,不断提高自我的业务素质和教育教学水平。

  篇5:

  第56号教室的奇迹读后感

  《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字:绝对不好忘了:孩子们一向看着你,他们以你为榜样。你要他们做到的事情,自我要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩,他们很聪明,必须会识破的。

  这段文字告诉咱们:教师的示范作用是很重要的,教师的人格水平越高,其榜样作用也就越强。“欲齐其家,先修其身。”作为教师,就应经常反思自我在学生心目中的形象。

  学校大力倡导和发扬礼貌礼仪教育,以“星级”奖励制度鼓励学生进步,要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼;进出教师办公室,主动敲门,征得同意,方可进入;用心认真地参加学校组织的课外活动;上学不得迟到,有事提前请假或事后补假……。对学生的一系列鼓励措施,大部分学生用心参与。

  学生是认真执行了,但教师是否为学生做了榜样呢?早上进校门,学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”!学生认真打扫保洁区,……。咱们的教师又是怎样的一种表现呢!学生有会怎样想呢?有一位学生对我说起过:有的老师我主动与他打招呼,他竟然睬都不睬我,也无任何脸部表情,以后我再也……。当然,这只是一种极个别的现象,但每每看到或听到这种现象,心里总不是味道。

  我自我也以前在无意中没能主动与学生打招呼,而被学生质问。有一学生很认真地问我:“老师啊,上次我叫你,你没回我!为什么?”我一脸茫然,怎样都想不起来,也许是我真的没看见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊,我主动对学生道歉,说声:“对不起!”学生还是很开心地走了。对我来说是一件微不足道的小事,但对学生来说是大事,他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置,对你老师的教育我就愿意理解,融洽了师生关联,无意中也缩短了老师和学生的距离,对老师的教育教学工作就应都是有所帮忙的。从此我无论走在哪儿,还是在校园内外,无论我是否教过他们,只要是学生我主动与他们打招呼,融洽师生关联。此刻有的学生站在教学楼走廊中,看到了也要与我招招手,我也主动回应。

  可见,教师散播一种榜样,收获的是一种目标。有人说:“播撒一种思想,收获一种行为;播撒一种行为,收获一种习惯;播撒一种习惯,收获一种性格;播撒一种性格,收获一种命运。”要求学生做到的老师首先就应做到,让学生心服口服,让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样,才能到达育人的最终目的。

  篇6:

  第56号教室的奇迹读后感

  知道有《第56号教室的奇迹》这本书,是二实小的特级教师徐老师在一次讲座中谈及的。不久,图书馆朱老师把该书发到了咱们每个老师的手中。

  封面上,“美国总统、英国女王和欧普拉同事感动推荐”,继续翻阅下去。“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里,一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时刻,创造了一间充满奇迹的第56号教室,感动了整个美国。”

  “雷夫·艾斯奎斯曾被授予美国‘总统国家艺术奖’、英国女王m·b·e勋章、1992年‘全美最佳教师奖’……”

  “该校位于洛杉矶,高达九成的学生家庭贫困,并多出自非英语系的移民家庭。但是,就是在这样恶劣的环境下,雷夫老师班里的小学生的成绩高居全美标准化测试(ast)前5%……”

  “他创新的教育方式,把孩子变成钟爱领悟的天使;他热情的教育态度,把教室变成温暖的家。阅读《第56号教室的奇迹》,你们的孩子也一样能够十分优秀!”

  如果从广告宣传的角度来看,这些话语的确对我产生了作用。我的内心确实也已经萌动了想要去阅读它的心理需求。

  读完这本书,我最大的感受,也是自我最想说的一句话就是:这真的是一本好书!

  之一:其实咱们与孩子是没有距离的

  《第56号教室的奇迹》一书封面的下方,写着“让孩子变成爱领悟的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想,或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱领悟的天使”,说来简单,做起来并不容易。

  在本书中,咱们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,学生都是可爱的天使,于是,咱们看到了这样的情景:一堆孩子围在雷夫老师的身旁,几个孩子甚至坐在了雷夫老师面前的桌子上,大家一齐用心热情的展开讨论。我问自我这个场景我熟悉吗?见过吗?大概在咱们身边是不被允许的吧,学生怎样能够坐到课桌上,坐到讲台上?因此,我开始有点明白雷夫老师写下的让我印象深刻的一句话:讽刺的是,第56号教室之因此个性,不是正因它拥有什么,而是正因它缺乏了这样东西——害怕。但我确信,在咱们的教室里是必须有这种叫做“害怕”的东西的,正因,咱们的世界里不允许孩子不怕老师,不允许孩子不尊师重长,得意至忘形,悲哀至失态。

  雷夫之因此做好了教育,是正因他成功地达成了先破后立,破的是师生之间的壁垒,立的是师生之间的信任!我跟他同样坚信,信任能够代替恐惧,而没有恐惧,人才能够活出真的自我。他在书中提到的许多细节,在咱们的教育中都千百次地出现过,但遗憾的是,咱们已经麻木地以为:这没什么,理应如此。比如:咱们会觉得对孩子喊叫是咱们教师的权利,常常举着“老师是为你好”的幌子歇斯底里地喊叫;当孩子不懂时咱们能够不厌其烦地讲个三五遍,但同时这也到达了咱们的极限,如果孩子还是不懂,咱们的直观反应是:你没认真听,你智力有问题等等,总之问题必须是在孩子身上,而必须不愿意反省为什么没能透过有效的方法使孩子尽快地弄懂;更别提咱们平时的“杀鸡儆猴”法,如果有一人犯错,全班跟着受罚,甚至咱们的孩子也会认同老师的做法,抱怨连累自我的同学,这个同学也更加孤立无助……

  为教师,在雷夫的阐述里,我懂得:教室,就应是孩子们坚固而友善的避风港,在那里坦然无惧地领悟、正确理性地认知、自由用心地生活,就应远比书本知识的领悟更重要。老师与学生是不就应有距离,老师和学生是没有界限的。

  之二:原来数学是能够这样领悟的

  作为一名数学老师,我对于雷夫老师的数学教学方法多了一份额外的关注。正像文中提到的,“数字的研究是门极端的学科,孩子不是爱它,就是恨它”。好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科,没有语文那种诗意、气魄、伤感、欢乐,也没有音体美的愉悦、宁静、动感。那么,如何让学生钟爱上数学呢?雷夫的观点就是减轻学生领悟数学的恐惧感,他没有把整堂课的时刻拿来做练习,而是尽力去帮忙孩子明白数学,学着钟爱数学。

  例如:

  雷夫:好,孩子们,每个人心里想着7(他们照做了)。

  乘以4(孩子们默默地想着28)。

  加倍(56)。

  减50(6)。

  给我看答案。

  学生们立刻把6的数字砖拿起来。

  同时,我很钟爱把其他主题加到心算游戏里。咱们想要孩子们知道的数字是那么多。

  雷夫:从美国的州数开始(50)。

  加上一打(他们此刻想着62)。

  减去最高法院的法官人数(孩子们减去9得到53)。

  加上半个月的周数(有两周,此刻孩子们得到55)。

  除以11,然后给我看答案。

  每个学生都把5举起来。孩子们能在脑中牢记这么多的讯息真让我感到惊讶。

  ……

  减去半打(64)

  给我看平方根。

  数字8闪电般快速出现。

  在这些小游戏包含了多少咱们所向往的,我能够想象到孩子们在做这个游戏时认真认真思考的样貌,他们必须是低着头,竖着小耳朵,小嘴儿可能还默念着数字,一向到最后,高兴的喊出最后一个正确的数字。

  另外,雷夫老师的校对也注意方法,学生心算出答案后,他没有叫任何人答问题,因此没有人务必站在聚光灯下,也不会有伴随尴尬而来的恐惧。看着全班学生高举着答案,我立刻就知道谁已经会了,而谁需要协助。而咱们在课堂中最常用的就是点名回答问题,我以前也没有觉得这样做有什么不好的地方。但是我看了雷夫老师的做法后,再结合平时班里有些比较内向的孩子怕发言、怕说错的状况,我才了解雷夫老师做法后隐藏的对孩子透彻的了解及爱护。

  除此之外,雷夫老师帮忙孩子们解选取题的策略很值得我领悟:在做一道选取题时,雷夫老师让孩子们自我设计选项,想想有些人可能犯什么样的错误,孩子们很愿意扮演侦探,找出错误和回避错误对他们来说都是极大的乐趣。如果数学测验有20道选取题,第56号教室的孩子们会视之为80道题,他们的任务是找出20个正确答案和60个不正确答案,每当他们找到了错误,就像发现了一个为他们布置的小陷阱,而他们没有跳进去,就会开心的咯咯笑。在订正选取题作业时,孩子们不准只说选什么,要说为什么选这个答案,别的选项为什么不对。

  这些孩子们跟着雷夫老师,学习并领悟的不是一道道数学题,而是一些应试技巧,和同年级的学生相比,他们已经跑在前面了。

  《第56号教室的奇迹》这本书,它是一座智慧的宝库,它是一个有着25年从教经验教师智慧的结晶,它让我重新审视自我的教学和儿童观,我将发奋以“让学生变成爱领悟的天使”为目标,重视学生领悟兴趣的培养,重视学法指导,使学生不断地提高终身领悟的潜质,为学生的生命愉悦奠基!

  篇7:

  第56号教室的奇迹读后感

  “我这个老师没有什么个性突出的创造力,于是,我决定给他们我潜质范围内最宝贵的东西------时刻”这是洛杉矶中心一间会漏水的小教室里,一位名叫雷夫钒?箍?沟男⊙Ю鲜λ倒?囊痪浠埃??钦馕黄邮档男⊙Ю鲜Γ?昧私??姆种?皇兰偷氖奔洌?丛炝艘患涑渎?婕5牡?6号教室,用他创新的教育方式,把孩子变成爱领悟的天使,他热情的教育态度,把教室变成温暖的家!

  读着雷夫老师一个个看似平凡但却用心的教育教学过程,心中感慨万千,以前咱们之间的情绪感受是如此的相像,雷夫老师不断用他的智慧,用他的力量创造出奇迹,可我却在这日复一日,年复一年的教育教学中,应对着不一样却又相似的学生,重复着我不变的教学模式和风格,将学生不如意的表现和成绩,都归咎为是生源差的原因,在感叹学生一届不如一届的同时,还是死抱着我自我的老一套思路。

  在看完《加加看》这一章节后,我深受启发,对于进行数学学科教学的我,一向认为数学是严谨的,同时也是单调枯燥的基础学科,上课过程中是没有什么趣味性、幽默性可言的,也无法透过一系列的游戏活动让孩子们钟爱数学,从而激发他们领悟数学的热情与用心性。学生领悟数学不是正因钟爱它,而是正因考试不得已而学之。但是雷夫老师却做到了,他的学生们钟爱数学,钟爱数学,会学数学,从不会把领悟数学作为是一种负担,而是生活中的一种乐趣。这与雷夫老师精心投入设计每一个教学知识点,每一节教学资料是分不开的。他在教学中设计一个个孩子们感兴趣的游戏、领悟专家们有效的方法,与孩子们一齐设计考题以及探讨考试技巧,更重要的是他遵循“重质不重量的原则”,遵循:“凡是值得做的事情,就值得好好做”的原则,使得他的数学教学和孩子们的数学领悟始终在简单、愉快、高效的氛围中完成。

  感受着他全身心的、独特的教学方式和理念,身为教学工作者的我,除了对自我教学工作的一份职责心还是远远不够的,更要投入一份工作的热情和用心的心态。

  一要不断领悟新的教学理念和趋势,研究课改精神、考试精神运用于自我平时的教学中;二要研究咱们的孩子:心里想的是什么,对什么感兴趣,要学习并领悟站在孩子的角度去明白他们,帮忙他们主动进入领悟的状态。比如在领悟有理数的好处这一节资料时,孩子们一下子对各个概念的灵活运用有困难,我设计了透过《让数回家》的游戏一齐帮忙记忆:将各个不一样的数写在小卡片上,随机发放卡片,然后进行回家归类,在游戏中加深对概念的明白;三要研究自我的教学,花心思,用心设计每一个知识点、每一节课的教学,结合生活中的数学,结合实际问题甚至于是此刻比较流行和热门的问题进行情景引入,用孩子们钟爱的形式,更易于理解的方式进行教学,让自我的教学效果更有效,更精准;四要不断对自我的教学过程和方式进行反思,得与失,如何改善,及时归纳,并在此基础上构成自我的教学研究。例如在进行完去括号法则教学后,自我感觉还能够,但学生的练习反馈却不是很好,进行反思后,发现孩子对括号前系数为“1”或“-1”的与系数不为“1”“-1”的在符号方面有点混,甚至有的学生根本就还不懂,因此我停下进度,回炉,透过重点对这两类题的比较,让学生进行具体操作,归纳规律和具体在解题时要注意的地方,经过这一

  次课的回炉,明显孩子们的去括号潜质提高了。

  总之要用我的爱心和智慧创造属于我的奇迹,用雷夫老师的原则:“凡是值得做的事情,就值得好好做”勉励自我!

  篇8:

  第56号教室的奇迹读后感

  读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室,竟然如此地吸引人,致使学生愿意提早两个小时上学,而又延迟放学时刻,即使毕业了仍不忘每周回到这个教室,这其中究竟有着怎样的魔力?一个普通的最基层的老师,竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”,感动了整个美国社会,这又是一个怎样的会施魔法的老师?读完再来反思自我的教师主角,不自禁地感叹:做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师!

  读着这本书,我的内心还是翻腾起不小的“浪花”:雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱领悟的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想,或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱领悟的天使”,说来简单,做起来并不容易。

  《第56号教室的奇迹》全面而详细地阐述和说了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。雷夫倡导“没有害怕的教育”和彼此信任,他反复强调知识本身就是最好的奖品,他运用了“道德发展六阶段”理论:我不想惹麻烦---我想要奖赏---我取悦某人---我要遵守准则---我能体贴别人---我有自我的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。他在教学中,培养孩子终身阅读的习惯,注重写作的培养,并在游戏中领悟数学,他让学生钟爱地理和历史,和学生做实验,培养学生音乐和美术的修养,钟爱户外,学习并领悟管理自我的财务。所有这些,看似和普通老师没什么两样,但在每项教育活动中,都充满了雷夫的智慧和激情,学生和他在一齐愉悦无忧,每项领悟学生都投入极大的热情,尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动,更让学生全情的投入和无限的钟爱。

  雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的,但他做到了“另辟蹊径”,即实现了“终身性”教育,也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。以前他自认为自我的科学课上的很完美,并让他的继女来欣赏。女儿一句“将来没有一个学生会成为科学家或从事研究工作”,使雷夫陷入了思考。他没有固步自封,而是沉下心来寻找问题,最终找到原因,改变了方法,之后的学生不断的有科学家或医生等科研工作者出现。

  正因对工作的爱与专注,才会出现“头发着火了”也不自知;正因对孩子的爱,才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷:“一切为了孩子,为了孩子一切。”只有爱自我选取的职业,才会让自我的人生愉悦而阳光,只有咱们教育者充满了爱,才能“让孩子变成爱领悟的天使”!

  在本书中,我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,学生都是可爱的天使,更看清了他的一切发奋都是为着让这些天使变得爱领悟、会领悟这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好,能让自我的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看,这是正因他有爱心,有一颗钟爱儿童的心,他是真正把自我的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱,在书中随处可找。是呀,爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低,但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱,便没有教育。爱生要胜过爱子,作为一名教师,要把爱洒向每个学生。咱们只有心里时刻装着学生,学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生,咱们只有爱之切,才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情,才能冰释他们心底积淀的自卑,大胆地去寻找失落的绿洲,才能使他们奔向健康发展的人生之路。

  读完这本书让人感动和难以忘怀,“随风潜入夜,润物细无声”。做老师,就应向雷夫老师一样,时刻不能忘记爱学生是咱们的根本。下学期立刻要教初三了在新的一学年里我应为自我和孩子们创造些什么呢?雷夫说:“这是你拥有的时刻,是你性命中无可逃避的又一段历程,假如你愿意的话,你能够用它来做很多事情,你能够找到你想要的生活。”我坚信我能做到让自我和孩子们满意!